【玉川大学】音楽科指導法②

【玉川大学】音楽科指導法② 特別活動において学校行事に位置づけられ、さらにその中の儀式的行事にあたる卒業式を想定す る。 ... 卒業式という門出において、厳粛で清新な気持ちを味わうためにスピーチや祝辞も大切で...

小学校 学校 児童 特別活動 音楽 芸術 学習 指導 表現

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【玉川大学】音楽科指導法

【玉川大学】音楽科指導法 私は小学校年生に適切な歌唱教材として、やなせたかし作詞、いずみたく作曲の「手のひらを 太陽に」を挙げる。

日本 小学校 子ども 学校 メディア 音楽 エネルギー 生命 表現 小学

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玉川大学 通信教育部「音楽科指導法」2016年度 夏期スクーリング課題

次に，「音楽を愛好する心情と音楽に対する感性を育てるとともに.. ... 最初に，音楽全体に関わる目標について考える。小学校学習指導要領に示された音楽

いつ、どこでも、様々な分野の音楽が聴ける現代において、音楽科が嫌いな児童も音楽自体が嫌いなわけではなく、音楽科で取り扱う授業内容に嫌気がさしてい

玉川大学 小学校 教師 学校 児童 音楽 学習指導要領 学習 芸術 授業 指導

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玉川大学　音楽科指導法　第一分冊

その中で小学校の音楽科では生涯にわたって子供たちが音楽を楽しめること、音楽に対する感性を育てること、そして音楽的な基礎能力を培い、豊かな情操を養

玉川大学 通信 音楽科指導法 第一分冊 歌唱 鑑賞 音楽

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• 年中夢求

玉川大学 通信教育部「(教科)音楽」第2分冊　評価A

※27年度課題※ ＜批評＞ 小学校「音楽」において表現の領域は，歌唱・器楽・音楽づくりにわかれています。一方，鑑賞も重要な位置を占めます。 ... あらゆる音楽の可能性をお互い

玉川大学 レポート 音楽 玉川大学通信教育部

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• あおいあおい

玉川大学 通信教育部「(教科)音楽」第1分冊 評価A

また，「小学校学習指導要領（音楽）」の教科目標においても，低学年では「楽しく音楽とかかわ」ることで音楽の面白さを感じ音楽に親しみを持つことが重要

玉川大学 レポート (教科)音楽 玉川大学通信教育部

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音楽科指導法（１分冊）小学校音楽科の指導内容

低学年の音楽科での学習指導内容には、感覚的な面を重視し、楽しい音楽活動の体験を通して、音楽への興味・関心を高めることを求めている。 ... その楽しい思いを損なわずに生涯を過ごし

玉川大学 小学校 音楽 教師 学校 発達 児童 学習指導要領 幼児 授業 芸術

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玉川大学　通信教育部「音楽科指導法」第１分冊　評価A

ダルクローズは音楽教育法である「リトミック」を創案し、その実践と普及に取り組んだ音楽教育家である。 ... すべての子どもの音楽的才能を身体の筋肉の動きを通して発達させ、

子ども 音楽 文化 発達 学校 言語 芸術 人間 表現 音楽教育 音楽科指導法 玉川大学

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表現（歌唱、器楽、音楽づくり）、鑑賞玉川大学　通信教育部「音楽科指導法」第１分冊　評価A

第１学年と第２学年の目標は共通していて 楽しい音楽活動を通して、音楽に対する興味・関心を持ち、音楽経験を生かして生活を明るく潤いのあるものにする態度と習慣を育てる。 ... リズ

児童 音楽 学習 言葉 表現 指導 能力 目標 方法 理解 玉川大学

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• angel_kid

音楽科指導法第二分冊

そこで音楽の持つ特性を利用するこ とが出来.. ... 特別活動における音楽の取り組みについて、どのような取り組みが考えられるか述べた い。 音楽と関連させた特別活動として考えられるのは、一日の学級活動の中で、クラスでの 合唱を織り交ぜる活動である。...

玉川大学 通信教育学部

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• ここのか

（教科）音楽（２分冊）表現の方法

そのため手遊びなど音楽に合わせた動きがある音楽を取り扱うと身体的リズムが身についていき、休み時間等にも自然と遊.. ... 1学年の歌唱にはリズミカルで、ポップな感じの音楽を選曲

音楽科 鑑賞 表現 歌唱 楽器

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