連関資料 :: 現代の教師に求められる資質とは何か
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現代の『教師に求められる資質とは何か』についてまとめなさい。
- 「現代の『教師に求められる資質とは何か』についてまとめなさい。」 教育職員養成審議会は、1997年、第１次答申「新たな時代に向けた教員養成の改善方策について」を発表した。その中で、今後の教員に求められる資質能力が述べられている。それをもとに、資質能力を大きくまとめてみると、まず根底に「子どもを愛する気持ち」があること、「教育諸学の深い知識」があること、そして教員自身にも「生きる力」があること、この３つになると考えた。 ３つの中に、「生きる力」を挙げたが、これは、1996年から掲げられた教育のスローガンである。変化の激しい現代社会においては、子どもたちに「生きる力」をはぐくむことが必要だとされている。「生きる力」をはぐくむ教育を施す教員にも、まさに同じ「生きる力」が必要だと考えられる。 さて、以下に「新たな時代に向けた教員養成の改善方策について」の中で述べられた教員に求められる資質能力をまとめ、考察を加えていく。 （１）いつの時代も教員に求められる資質能力 「専門的職業である『教職』に対する愛着、誇り、一体感に支えられた知識、技能の総体」がいつの時代も一般的に求められる資質能力である。 これは、「『素質』とは区別され後天的に形成可能なものと解される」が、この大前提として、「素質」として教員にあるべき性質があるだろう。それは、「子どもを愛する気持ち」があるかどうかということである。子どもへの愛情があるからこそ、子どもの成長を手助けしたいと思う。そう思うからこそ、教育のための知識・技能を真剣に深く修得する。また逆に、いくら知識・技能があっても、子どもへの愛情がなければ効果はないだろうし、それ以前に教職を続けられないだろう。 （２）今後特に教員に求められる具体的資質能力 「子どもたちに［生きる力］を育む教育を授けることが期待される」ということをもとに、
- 学校教育職入門 教職論 資質能力 教師
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現代の『教師に求められる資質とは何か』についてまとめなさい
- 現代の『教師に求められる資質とは何か』についてまとめなさい。 昨今、家庭の教育力、地域の教育力の低下が進む一方、保護者や地域住民の学校や教員に対する期待はますます高まってきている。同時に保護者の学校軽視、教師軽視も顕著になってきており、そのことがいまの子どもたちに悪い影響を与えているということも言われている。かつての学校の存在意義は失われ、教師の威厳をもって子ども達をしつけようとする親ももはや存在しないと言ってもよい。そんな状況の中、学校、教師は増加する「いじめ、不登校、学級崩壊」といった諸問題の対応に追われているのが現状であり、また諸問題の原因を学校、教師の質の低下、指導力の低下といったところに焦点をあててきているのでたまったものではない。確かに学校や教師にも責任があるのは否定できないが、家庭や地域住民にも原因があるのは明白である。しかしながら教員の質の低下防止を理由に平成21年度から教員免許更新制度が導入されることにもなり、また最近のニュースにおいても文部科学省が平成20年から3年計画で教員を2万人増やすといっている。しかし単に教員の頭数を増やせばいいというものではなく、やはり教員の資質を持った人間を多く現場に配置できなければ意味が無いのである。 我が国では教員を目指す学生は非常に多く、また教員免許を持っている者も非常に多い。従って教師としての資質を持った者もいれば持っていない者もいて当たり前だといえる。そして実際の教育現場においても同じことが言える。教師、講師による不祥事や今日の教員を目指す学生たちの言動、振る舞いなど、おおよそ子どもたちの見本となる教師としての資質に欠けるといわざるを得ない。 それでは「教師としての資質とは」一体何か、それは中教審の第一次答申で述べられているように、「専門的職業である『教職』に対する愛着，誇り，一体感に支えられた知識，技能の総体」、といった意味内容を有するものと解釈される。このような専門職としての教員の職責にかんがみ，昭和６２年１２月１８日付け本審議会答申「教員の資質能力の向上方策等について」において示されているとおり，"いつの時代にも求められる資質能力"を以下のような項目にまとめている。 ・ 教育者としての使命感 ・ 人間の成長・発達についての深い理解 ・ 幼児・児童・生徒に対する教育的愛情 ・ 教科等に関する専門的知識 ・ 広く豊かな教養 そしてこれらを基盤とした実践的指導力といった能力が教育現場では常に必要とされるのである。 こうした資質能力にさらに3つの具体的な資質能力が求められるというのである。それは"今後特に教員に求められる具体的資質能力"というものであり、以下の通りである。 ① 地球的視野に立って行動するための資質能力 ② 変化の時代を生きる社会人に求められる資質能力 ③ 教員の職務から必然的に求められる資質能力 以上のようにこれからの教員には、地球や人類のあり方を自ら考えるとともに、培った幅広い視野を教育活動に積極的に生かすことが求められている。さらに、教員という職業自体が社会的に特に高い人格性と見識を求められる性質のものであることから、教員は変化の時代を生きる社会人に必要な資質能力をも十分に兼ね備えていなければならず、これらのことを前提に、教職に直接関わる多様な資質能力を有することが必要であると考えられている。 ①の「地球的視野に立って・・・」の項目にはさらに具体的に次のように細かく述べられている。 （1） 地球、国家、人間等に関する適切な理解 （2） 豊かな人間性 （3） 国際社会で
- 学校教育職入門 教師に求められる資質 レポート 文字数：B5で約8枚分 B5八枚分相当
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現代の「教師に求められている資質とは何か」についてまとめなさい。
- 現代の「教師に求められている資質とは何か」についてまとめなさい。 子供の学校教育は小学校入学から始まる。その時点からの教育に携わるのが教師であり、子供に良くも悪くも大きな影響を与える存在ではないだろうか。教育者である「教員」に求められている資質について、述べたいと思う。 あらゆる教育の問題は教師の問題に帰り着くと言われるように、日々子どもたちに直接接し、指導に当たる教員には、めまぐるしい変化を遂げる新しい時代を生きる子どもたちを心豊かに育てることのできる優れた資質能力と実践的力量を有する人材が、今日強く求められている。そして子供たちに「生きる力」をはぐくむことを基本とするこれからの学校教育の実現に目を向けた時、教員の資質・能力の向上をはかっていくことが、子どもたちの「生きる力」をはぐくむための教育に必要不可欠であると訴えられている。また学校教育における基本的な考え方の転換に向けた教員の意識改革もまた重要なものであることが指摘されている。 その重要な教育を実現するためには、子供たちの「生きる力」を伸ばすことのできる豊かな人間性、専門的な知識・技術や幅広い共用を基盤とする実践的な指導力を培うよう、教員の養成、採用、研修の各段階を通じ、施策の一層の充実を図ることが必要である。教員に求められる資質・能力については、学校段階により異なるものであるが、教員の養成・研修を通じて、教科指導や、生徒指導、学級経営などの実践的指導力の育成に、より着目することが必要であると考えられる。特に、今日のいじめや登校拒否などの深刻な状況を踏まえるとき、教員一人一人が子供の心を理解し、その悩みを受け止めようとする態度を身につけることは極めて重要である。 そして、教育職員養成審議会は、１９９７（平成９）年７月２８日、第一答申「新たな時代に向けた教員養成の改善方策について」の中で、教員に求められる資質能力を以下のように述べている。 今後特に教員に求められる具体的資質能力は大きく分けて次の３つに分けられる。 ①地球的視野に立って行動するための資質能力 ②変化の時代を生きる社会人に求められる資質能力 ③教員の職務から必然的に求められる資質能力 では上記の３つについて、１ずつ掘り下げていこうと思う。 まず①の地球的視野に立って行動するための資質能力は、以下３つに分類される。 ＜１＞地球、国家、人間等に関する適切な理解 これは地球観、国家観、人間観を指し、個人と地球や国家の関係について適切に理解をしていることと、そして社会・集団における規範意識を身につけていることが求められていることを示している。 ＜２＞豊かな人間性 これは、人間を尊重・人権尊重の精神を指している。男女平等の精神や思いやりの心、ボランティア精神など、自分以外の誰かを思う心の豊かさを示しているものである。 ＜３＞国際社会で必要とされる基本的な資質能力 考え方や立場の相違を受容し多様な価値観を尊重する態度、国際社会に貢献する態度、時刻や地域の歴史・文化を理解し尊重する態度の必要性を指したものである。 次に②の変化の時代を生きる社会人に求められる資質能力について述べていきたい。この求められている能力も３つに分けられる。 ＜１＞課題解決能力等に関わるもの これは個性、感性、想像力、応用力、論理的思考力、課題解決能力、継続的な自己教育力を指すものである。 ＜２＞人間関係に関わるもの 社会性、対人関係能力、コミュニケーション能力、ネットワーキング能力が求められている。 ＜３＞社会の変化に適応するための知識および技能 自己表現能力（
- レポート 教育学 学校教育職入門 教師に求められる資質 佛教大学
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現代の「教師に求められる資質とは何か」についてまとめなさい
- 現代の「教師に求められる資質とは何か」についてまとめなさい 教師に求められる資質とは何か。このことを考える前に、まず教師という職業について、考える。現在の教師とは近代教育制度によって制度化された学校において、公的に認定された資格を持ち、学業や技芸を教える人の事である。また、人間として模範的な人格を持っている者を指すと考える。しかし、専門的な知識を生徒たちに教え、学業成績の向上に努め、生活が模範的であれば教師と呼べるのであろうか。では、教師はどのような資質が必要であり、備えているべき存在であるのかについて述べていくことにする。 教師は、機械と向き合うのではなく、子ども達（生身の人間）と直接触れ合いながら学校生活を共にするという観点から、教師にはコミュニケーション能力が必要であることは言うまでもない。コミュニケーション能力とは、教師と生徒や教師間の会話・教師と保護者間の会話ができるといった、狭義なものではなく、相手の意思を汲み取り、行動に移すことができることや、周りの雰囲気や、表情・声のトーンなど、カウンセリング場面にも見られるような相互に対する信頼関係を基盤とした、質の高いものをいう。しかし最近、新聞やテレビでは教師が教師としての資質を備えていなくてはならないにも関わらず、指導力が無い、犯罪を起こしているなどの報道が飛び交い、いたるところで社会問題となっている事実を突きつけられ、教師に必要な資質とは何か。を今一度、一人ひとりが考えなければならなくなっているのが現状である。 教師に求められ資質を一つずつ挙げるとそれはとてつもなく多くなり、きりが無くないので、今回は現代の教師に求められる資質という観点から、特に「地球的視野に立って行動するための資質能力」「変化の時代に生きる社会人に求められる資質能力」「教員の職務から必然的に求められる資質能力」について、論じることとする。 一つ目の、「地球的視野に立って行動するための資質能力」についてである。地球的視野といった場合、他国との国際交流、環境問題、今で言えば、北朝鮮の問題など様々な事象において、自分自身の考え方一つで、地球的視野というものは持つことができると考えられる。近年、各カテゴリーの学校において、外国人講師を招いての英語の授業や、異民族の人たちとの文化交流の場が設けられ、異文化交流といったアプローチ。身近なところでは、インターネットやｅメールといった通信や情報ツールによっても、地球的視野というものは持ちやすくなってきているのではないかと考えられる。そのような環境の中で教師は、生徒達に教育を行う立場であることから、日常生活であっても国際情勢や、時事のニュースにアンテナを張り巡らし、敏感に反応し、意識することによって日々を積み重ねていかなければならないと考えられる。つまり、豊かな人間性をもって、広い視野から物事を判断でき行動できる資質を持たなければならないということである。これは、非常に重要な資質であり、日々意識することによって有意味なものになるものであり、これからの国際社会において、教師にとって重要で必要不可欠なものである。また、「地球的視野に立って行動するための資質能力」とは上記したように、教師自身がたくさんの引き出しの中から場面によって適切な指導や助言を行えることも大切であるが、子ども（生徒）に「地球的視野に立って行動するための資質能力」を感じさせることも必要なことではないかと考える。具体的に言うと、社会科や総合的な学習の時間において、知識としてだけのイメージを持つだけで、地球的視野を持ったと
- レポート 教育学 資質 地球的視野 変化の時代 教員の職務
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