公民科学習指導案

公民科指導法 学習指導案 2005/06/20 単元：青年期の課題と生き方 単元の目標 青年期の課題を知り、その課題解決方法を学ぶとともに、生き方について考える。

レポート 教育学 公民科 指導案 青年期の課題と生き方 自己理解 能力・性格・欲求

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• 2006/06/06
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• 
• sakuraimika

生徒指導・進路指導論

学校における進路指導は、青年期の教育の一環としてきわめて貴重な教育的意義を持ち、その指導・援助の過程で生徒は生き方の自覚を深め、仕事・職業への現実感や自己決定の能力を習得することをねらいとしている。 ... 青少...

進路指導 生徒指導 ガイダンス 生き方の指導 キャリア キャリア発達 モラトリアム 日大 通信

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• 2009/09/03
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• mocca

現代社会

（2）内容 ①現代に生きる私たちの課題 ② 現代の社会と人間としての在り方生き方 現代の社会生活と青年 現代の経済社会と経済活動の在り方 現代の民主政治と民主社会の倫理 国際社会の動向と日本の果たすべき ... ...

経済 社会 倫理 政治 問題 現代 学習 人間 課題 指導

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• 2009/08/13
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• e103235

公民科教育法授業案「青年であること、自分らしさを求めて」

単元名 第1章 わたしたちと現代社会 第2節わたしたちの生き方 ①青年であること、自分らしさを求めて 4.

レポート 教育学 公民 現代社会 授業案

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• 2006/02/08
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• 【現役私立中教師】daisuke

北村透谷と夏目漱石の共通点及び相違点について

１ 透谷と漱石の思想や生き方などの共通点及び相違点について述べる。 ... 二人の終生変わることがなかった幕末の志士たちへの共感と、明治の元勲たちへの否定意識は、明治維新から自由民権運動時代にかけて精神形成を行った青年たちの一つの特長を示していた。...

レポート 日本文学 北村透谷 夏目漱石 思想 文学観

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• 2006/02/15
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• e09012004

【玉川大学】社会科・公民科指導法Ⅱ「公民科『現代社会』の学習指導案（本時）の作成」

の生き方に対する関心を高め、それを意欲的に追究し、現代社会に生きる青年として、自己の生き方について考えようとしている。 ... 3 【本時】 【現代社会と青年