同和教育の意義・歴史を概括し、学校における同和(人権)教育実践の具体的なあり方について

2：高校進学率向上への取組 60年代に入り、同和地区と京都市の生徒間で高校進学率に約40ポイントの格差があったため、京都市の同和教育は長欠・不

戦後の同和教育の出発は、同和地区児童・生徒の「長欠・不就学の解消」からである。京都市でのオールロマンス事件後、

同和教育 戦後 人権教育

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• miracle7

人権(同和)教育

【同和教育の歴史】 1：同和教育の始まり 戦後の同和教育は、同和地区児童・生徒の長欠・腐臭学の解消に向けた<

日本 差別 問題 生きる力 同和 都市 授業 高校 生徒 民族

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• ash821

S0536 人権（同和）教育　リポート　B判定

同和地区児童・生徒の不就学率の高さは特筆され、オールロマンス当時の長欠児童・生徒は、小学校で京都市０．６％に対し同和

・同和教育の歴史 戦後の同和教育は、同和地区児童・生徒の長欠・腐臭学の解消に向けた就学奨励事業から始まった。

レポート 教育学 人権 同和教育 在日コリアン 差別 京都

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• gumby33

同和（人権）教育実践の具体的なあり方について

しかし、長期欠席・不就学が解消されていくなか、長欠生の戻ってきた学校で、子どもたちの進路をめぐる問題、非行問題

レポート 教育学 人権 同和問題 部落差別 教育実践 同和

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• mika118

S0536　人権(同和)教育

戦後の同和教育史 戦後の同和地区児童・生徒の長欠・不就学問題は、

佛教大学 レポート 第1設題 教員 教職 佛大 通信 S0536

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• トモヤ69

M6706 、Ｒ0719、人権（同和）教育　第1設題

1962年度に長欠同和地区児童・生徒は、大幅に減少することとなる。しかし、長欠・不就学問題

これは、これまで長欠・不就学の問題が先立ち直視されてこなかったが、同和地区生徒の進学率は京都市平均より約４０ポ

環境 人権 子ども 学校 社会 文化 差別 同和

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• mint_candy

人権（同和）教育

当時の同和地区児童・生徒の長欠・不就学率はかなり高く、同和教育創成期における最も重要で緊急な教育課題とされた。

教育 通信 人権 同和

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P６７０３　人権（同和）教育

これらの問題に伴い京都市は１９５２年に年度予算として２００万円を計上し同和地区の小・中学校における長欠、不就学

人権 子ども 問題 同和 学校 差別 都市 地域 学習

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• satoshito