同和教育の意義・歴史を概括し、学校における　同和（人権）教育実践の具体的なあり方について述べなさい

第二は、｢実態的差別｣が生み出す「心理的差別」の解消を目指した取組であり、同和問題認識を深め、同和問題をはじめとするあらゆる差別の解決のために行動できる子どもたちを育てる学習の推

レポート 教育学 同和教育 人権教育 部落差別 通信 佛教大学

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佛教大学：人権同和教育(Q0709)　試験対策　2017年度

人権部落問題が重大な社会問題とされる理由について 同和対策審議会答申などの資料の理解と共に、人権部落問題とつ

佛教大学 科目最終試験 試験 人権同和教育 Q0709

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人権（同和）教育 佛教大学 レポート

同和問題学習は、同和地区の児童・生徒に対する取り組みでは、自分自身の問題として同和問題解決に向けての力をつけさせること、全ての児童・生徒に対する

人権（同和）教育 佛教大学 レポート B判定

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人権(同和)教育

第二は、｢実態的差別｣が生み出す「心理的差別」の解消を目指した取組であり、同和問題認識を深め、同和問題をはじめとするあらゆる差別の解決のために行動できる子どもたちを育てる学習の推

日本 子ども 差別 問題 同和 都市 授業 高校 課題 生徒

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【2014年度】　A評価　S0536　人権(同和)教育　佛教大学　レポート

また、今日同和教育が必要とされている背景には江戸時代の穢多、非人などの身分、またその身分が生まれるに至った時代背景が今日の部落差別を生んだとされている。 ... また、人権(同和)教育の意義と学校における人権(同和)学習...

しかし、同和地区（被差別部落）出身であるというだけで、不当に差別され、社会的な不利益を受けている人々がいる。この問題の解決は、国の責務であり、同時に、国民的課題である。 ... しかし「自分には関係がないことだ」...

同和教育 戦後 人権教育

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2017年度　S0536 人権（同和）教育　リポート　B評価　（オマケD評価）

「部落解放問題」や「同和行政」がそれにあたるが、単独で同和問題の解決を目指したのではなく、互いに関連しながら同和問題の解決を目指し、総合的に取り

環境 同和 歴史 憲法 人権 日本 経済 学校 小学校 子ども

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佛教大学 『人権（同和）教育』科目最終試験 S0536

特に大阪や奈良など西日本の被差別部落を抱える地域で先行的に展開され、児童の学習保障や生活実態改善とともに、地域ぐるみでの教育活動が模索された。 ... 同和問題を「歴史的・社会的

佛教大学 人権 環境 差別 日本 歴史 憲法 社会 同和教育 経済 子ども

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佛教大学 科目最終試験 S0536 人権（同和）教育

６．学校教育における人権（同和）学習のあり方について実践にふれながら論じること。 これらの科目最終試験で出題される問題について、教科書を要約してまとめています。 ... ３．部落