道徳教育の意義

内面的自覚、自主的に選択し実践する能力を道徳性といい、道徳性の発達を目指す営みが道徳

三段階を経過する、と、道徳的意識の発達を一般化して、他律の道徳から自立の道徳の発展の過程としてとらえたピアジェ

レポート 教育学 コールバーグ ハインツ 道徳

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道徳教育の研究　「道徳教育の要である道徳の時間について、児童の心に響くとともに主題のねらいを達成する内容とするためにはどうすればよいか、学習指導の構想を述べよ。」　課題レポートＢ判定

①道徳の時間の特質を理解する 道徳の時間は、児童一人一人が一定の道徳的価値に含まれるねらいとのかかわりにおいて自己をみつめ、道

道徳 小学校 経営 教師 社会 発達 指導 学校 児童 学習

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現代学校教育における道徳の捉え方と問題点

道徳教育の意義とその問題点 道徳性の特徴としては、個人の成長段階に応じて変容することが挙げられる。つまり他律的道徳から自律的

レポート 教育学 道徳性 学校教育 アイデンティティ

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道徳教育の歴史的変遷について

ソクラテスの弟子プラトンは、子供の道徳的成長を発達段階的にとらえ、子供が理性的になるまではプロタゴラス

レポート 教育学 道徳 教育 日本 道徳教育

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• nayu0909

道徳の時間の役割

道徳的価値の自覚をどう深めるかについては前小学校教科調査官・押谷由夫によると、発達段階に応じて多様であるとして、次の3つの過程をあげている。 ... 道徳

第１課題 第３設題（提出は手書き） １、道徳性の発達と段階的教育 『学習指導要領解説 道徳編』は、道徳性につ

聖徳 通信 課題 日本文化 教職 科目修了試験

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西洋における道徳教育の歴史的変遷

内面的自覚、自主的に選択し実践する能力を道徳性といい、その道徳性の発達を目指す営みが道徳

『現代の道徳教育の課題について述べよ。』 道徳とは、社会において人が善悪の判断をするための基準であり、人の内面的原理として働いて人間相互の関係を規定するものであり、人としての生き

レポート 教育学 道徳教育 課題 道徳 教育

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