２０１６年度社会科教育法レポート　Ｂ判定

（１）社会科改訂の基本方針とそのポイント 中央審議会答申の小学校及び中学校の社会科、高等学校の地理歴史科、公民

２０１６年度 社会科教育法レポート Ｂ判定 佛教大学

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S0617 社会科教育法（B評価）

1．社会科改訂の基本方針とそのポイント （1）社会科改訂の基本方針 ①改訂の基盤となった社会科

佛大 社会科教育法 B評価

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社会・公民科教育法第2回（B評価)

1 社会・公民科教育法 第 2 回(1) ①テキスト第 2 編をすべて読んで何を学び考え、また自ら今日の若者 の政治・社会

■試験対策 総合的な学習の時間は社会科学習の成果を生かすことができるが、それに対する考えを、事例をあげて１２００字程度で説明せよ。 （１）社会科

聖徳 通信 教職 教育 日本文化 レポート 課題 科目修了 試験

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『佛教大学レポート』　通信　S0617　社会科教育法　リポート　評価B　2013　2015 2016 佛教

(１)社会科改訂の基本方針とそのポイント 中央教育審議会教育課程部等では、その審議会で「国立教育政策研究所が

環境 歴史 日本 情報 小学校 社会 子ども 学校 教師 発達 S0617 社会科教育法 リポート 評価 2013 佛教 大学 教育 家庭科 生活 レポート 2015 2016

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• マーボー

【聖徳大学】社会科教育法Ⅱ 第１課題[Ｂ評価] + 第２課題[Ａ評価] + 試験対策[Ａ評価]

■第１課題 第１設題 Ｂ評価 新学力観（関心・意欲・態度）に立った社会科教育の実践例を探し、その主要点を挙げ、さらに改善すべきところを指摘し報告

聖徳 通信 教職 教育 日本文化 レポート 課題 科目修了 試験

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【玉川大学】社会科・公民科指導法Ⅰ「中等社会科の成立と変遷」

戦前の修身・歴史・地理教育が超国家主義的性格のものであったことに対する反省に基づき、日本国憲法ならびに教育基本法の精神に従って、民主主義社会の建

歴史 日本 社会 経済 倫理 学校 政治 学習指導要領 社会科 学習 玉川 通信

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【玉川大学】社会科・公民科指導法Ⅰ「青年期の発達課題と社会科教育」

このレポートではまず、青年期の発達課題を示し、次に、その発達課題の解決に果たす社会科教育の役割について具体例を挙げて述べる。 ... このアイデンティティの獲得に失敗すると、将来

歴史 日本 社会 発達 子ども 科学 課題 自立 社会科 授業 玉川 通信

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【玉川大学】社会科・公民科指導法Ⅱ「公民科『現代社会』の学習指導案（本時）の作成」

このレポートでは高等学校公民科「現代社会」の本時の学習指導案を作成する。 ... 現代社会の特質と社会生活の変化、青年期、社会<

日本 社会 子ども 青年 青年期 発達 指導案 課題 心理 学校 玉川 通信

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社会・公民科教育法第2回（指導案）.doc

1 社会・公民科教育法 第 2 回(1) ②そして、その課題にこたえる公民科の一科目指導案（1 時間分）を 作

教職 社会公民科教育法

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• ねっち

社会科概論（S0613）・社会科教育法（S0617）　第1設題　リポート

【社会科教育法 第1設題】（合格B判定） 平成２０年版学習指導要領における社会