社会科の成立と今日までの変遷の概要

「社会科の成立と今日までの変遷の概要を述べ、その変遷における著しい特徴について説明しなさい」 国定の教科書として「社会

この中で新たに、修身・歴史・地理の代わりとしての「社会科」、男女共修での「家庭科」、小学校４年以上には「自由研究」、中学校での「職業科」が新設さ

レポート 教育学 教員免許 道徳教育 佛教大学 学習指導要領

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学習指導要領の変遷について

「学習指導要領の変遷について。」 学習指導要領とは、文部科学省が作成する文書で、小中高校及び養護学校などの教育内容と教育課程の要領・要点を

レポート 教育学 学習指導要領 道徳教育 学習指導要領の変遷 通信 佛教大学

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教育課程とは何かについて、その基準と編成原理、今日的課題についてまとめなさい

また教育課程においても現場の裁量にゆだねられる部分が多かったが着目すべき点は、それまでの修身・歴史・地理に代わり「社会科」が新設されたこと及び「

レポート 教育学 学力 教員

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社会科概論リポート

本リポートにおいて社会科の成立の課程とその変遷等について考察していくことにする。 社会科

こうして昭和26年日本国独自の社会科の教育課程が作り上げられ、初期社会科 .

佛教大学 社会科概論 社会科の成立 変遷の概要 その変遷 著しい特徴

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『「社会科の成立と今日までの変遷の概要を述べ、その変遷における著しい特徴について説明しなさい。」』

1947年3月，国会で教育基本法と学校教育法が成立し，従来の教育課程が廃止され，新たに社会科<

社会科概論 教育課程 リポート 学習指導要領

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社会科概論

こうして1951年、日本独自の社会科の教育課程が作り上げられ、初期社会科は完

歴史 日本 社会 アメリカ 経済 小学校 情報 子ども 学校 社会科 佛教大学

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2019年度　佛教大学　S0527 学校教育課程論　レポート　A判定

そして、教育課程を学校が作成するにあたっては学習指導要領を基準として作成しなければならない。この学習指導要領は社会や児童の状況に応じて変遷されて

佛教大学 レポート 合格 Ａ判定 S0527　学校教育課程論 2019

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• 神戸大卒 現役教師

佛教大学　学校教育課程論(中・高)　Z1114　B評価

戦後の教育改革のその始まりは、教育の民主化に始まる。国家への忠誠心を育む修身などの課程が廃止され、教科教育中心の個人のための教育

佛教大学 学校教育課程論 Z1114 教育課程

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道徳教育の研究　評価Ａ

小学校の教育課程は、国語・社会・算数・理科・音楽・図画工作・家庭・体育・自由研究の９教科である。このとき、終身・歴史・地理に変わるものとして新しく社会