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生きる力とゆとりの違いで検索した結果：20件

「ゆとり教育」で「生きる力」は育まれるか？

「ゆとり教育」で「生きる力」は育まれるか？ 私は家庭教師で２人の中学生を教えているが、時々、自分の頃との違いに驚くことがある。 ... おそら

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  • 2006/05/10
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図画工作科の役割と教材開発の進め方

この教科目標と、現行の教育課程の基準の中心に据えられている「ゆとりの中で生きる力をはぐくむことを重視する」考えとの関連を考えると、今後の図画工作科が果たすべき役割も明確なものとなってくるであろう。 ... これまでの学習指導要領と現行のそれとの大きな違いは「内容の整理統合」である。...

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  • 2005/07/27
  • 閲覧(3,787)
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佛教大学　教育方法学　第１設題　レポート

この新学習指導要領は「生きる力」がキーワードになっているのである。 ゆとり教育により学力の低下が懸念されるようになっている。そこで、OECDの学習到達度調査（PISA）の結果を

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  • 2011/10/31
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初等教育課程論（PB2100）１単位目　合格レポート

また学習指導要領に示された「試案」と 「告示」の持つ意味の違いについて触れなさい。 ○成績 合格 ○講評 「ゆとり教育」は生きる力を

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  • 2013/07/25
  • 閲覧(4,624)

2018年対応　教育方法学　リポート

このことから、これからの社会において「生きる力」が求められているのであれば、PISAの求める思考力や論理力といった能力の向上が、社会の変化に的確

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  • 2018/05/22
  • 閲覧(3,818)

Z１１０４　教育社会学１　科目最終試験　設題６問　解答（H３０年対応）

そこでは、体験学習を中心とした「生活科」の設置、学習内容の３割減、総合的な学習の時間の設置などによって、「生きる力」を教育の目標とし、知識や学力よりも体験や経験を重視した教育が行われました。 ... では日本...

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  • 2018/04/12
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《佛教大学 小学校教諭》S0104 教育方法学2題レポートセット【2017年・第1設題B評価/第2設題B評価】

文部科学省が実施した生きる力の育成のためのゆとり教育は，授業数や授業内容の削減などに始まり日本の教育に大きな影響を与えた。 ... OECDが行っている生徒の学習到達度調査（PI

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  • 2017/12/26
  • 閲覧(2,984)

Ｓ０１０４（２０１４年度）　教育方法学　第１・２設題

見る・聞く・話すことを中心とした経験主義教育は、思考力や判断力、生きる力において強調された問題解決能力を育成することが求められるＰＩＳＡ型調査で

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  • 2013/11/29
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【S0104】A判定　教育方法学（第１設題）佛教大学【2018】

「生きる力」を目指してきた日本の教育においてどのように教師は教えていくべきなのか、また、子どもたちにどのように取り組ませるべきなのか。 ... 本レポートは、大まかにくくられる「生きる

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  • 2018/12/20
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教育方法学第一設題

「総合的な学習の時間」や「生きる力」などの言葉がマスコミで取り上げられたが、それらはどういう意味があるのか、また以前の学習指導要領をどこが違うのかを見ていくことで、「知識伝達を重視した授業の設計と評価」 ... ...

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  • 2011/08/31
  • 閲覧(2,291)

2018年対応　佛教大学　S0104　教育方法学　第1、2設題　A判定

近年では、見る・聞く・話すことを中心とし、思考力や判断力、生きる力において強調された問題解決能力の育成が求められるPISA型調査で測定される経験

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  • 2018/01/12
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佛教大学　教育方法学　第1設題&第2設題

犯罪の低年齢化や大人に成り切れていない若者達、本当の意味で求められている「生きる力」をはぐくむための教育の在り方を見直さなければならないということである。 ... 平成２０年３月改訂の新学習指導要領の総則１に「学...

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  • 2012/06/07
  • 閲覧(2,612)

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