算数　設題２　近大姫路大学

設題２：外延量の指導において単位の必要性を学ばせる手立てとして、次の４つのプロセス「直接比較」・「間接比較」・「任意単位（個別単

近大姫路 通信 レポート 算数 外延量 単位 必要性 直接比較 間接比較 任意単位 個別単位 普遍単位 面積

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外延量の指導における単位学習の手立てとなる4つのプロセス

外延量の指導において単位の必要性を学ばせる手立てとして、次の4つのプロセス「直接比較」・「間接比較」・「任意単位（個別単位

「直接比較･間接比較･任意単位･普遍単位について述べよ。」 現在の日本の教育社会において算数を学ばない子は存在しないと言っても過言ではない。

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算数②

外延量の指導において単位の必要性を学ばせる手立てとして、次の４つのプロセス「直接比較」・「間接比較」・「任意単位（個別単位

それが直接比較、間接比較、任意単位（個別単位）による測定を経て、普遍単位によ

子ども 比較 指導 測定 算数 方法 基準

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算数　設題２

設題２ 外延量の指導において単位の必要性を学ばせる手立てとして、次の４つのプロセス「直接比較」・「間接比較」・「任意単位（個別単

科学 比較 児童 数学 学習 指導 測定 算数 考察 理解 近大姫路大学 姫路大学

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PB2130　初等算数科教育法2単位目　一発合格レポート

【測定領域の今日的課題】 第1は、「測定概念を形成するためには直接比較→関節比較→任意単位を用いた測定→普遍単位

このような課題を改善するためには、直接比較→間接比較→任意単位を用いた測定→普遍単位といった順序で指導し、測定

情報 子ども メディア 数学 問題 課題 授業 学習 比較 指導

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• yk-kun

【明星通信】☆PB2130 初等算数科教育法　２単位目　合格レポート☆

まず１つめが、①直接比較、②間接比較、③任意単位を使った測定、④普遍単位といった順序で順序よく指導していくこと

明星通信 初等算数科教育法

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• みれい

【明星大学】PB2130 2単位目_初等算数科教育法　合格レポート

測定領域で留意すべき点としては、①直接比較→間接比較→任意単位を用いた測定→普遍単位といった順序で教えていく。

明星大学 通信 小学校 合格 初等算数科教育法 算数 2単位目

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• Toivo

明星大学　通信教育部　初等算数科教育法　2単位目　2020作成

そのため、指導にあたっては、測定概念の形成を促すために、直接比較から関節比較、任意単位を用いた測定から普遍単位

明星大学 通信教育 初等算数科教育法 PB2130

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• KID．Y

＜明星大学通信＞2022年度 PB2130 初等算数科教育法 2単位目

一つ目は、測定概念を形成するためには直接比較→間接比較→任意単位を用いた測定→普遍単位といった順序で指導し、そ

明星大学通信 PB2130 初等算数科教育法 2単位目

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• Suvarnabhumi