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日本語教育史で検索した結果：10件

日本語教育史第一課題

台湾はもっとも長い期間日本語教育が行われた国である。台湾での日本語教育が始まったきっかけは、日清戦争（1894～1895）で日本に敗北し、下関条約を締結したことが端緒である。その後、日本の植民地となった台湾では、第二次世界大戦が終わるまでの50年間に渡り「日本語」を「国語」とした...

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  • 2008/10/07
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日本語教育史第二課題

朝鮮では1910年（明治43年）の日韓併合の前から日本語教育があった。1891年に開校され、のち、英語学者・英語教育者として有名だった岡倉勇三郎もおしえた日語学堂は1895年官立外国語学校官制による日本語学校となったが、1903年までの入学者は、毎年20名以下であった。1895年...

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  • 2008/10/07
  • 閲覧(1,874)

日本語教育史第三課題

ヨーロッパ人による最初の体系的な日本語教育は、16世紀中頃から17世紀にかけて来日したイエズス会の宣教師によって行なわれた。1549年にフランシスコ・ザビエル一行8名（うち3名は宣教師）の来日から数十年の間は、語学の才ある修道士が日本人に質問して記述するという方法で日本語を学んで...

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  • 2008/10/07
  • 閲覧(1,827)

日本語教育史第四課題

戦前期に国内外で日本語教育に従事した松本亀次郎は嘉納治五郎の創設した宏文学院で教鞭を執る。宏文学院では、牧口常三郎氏が留学生に「人生地理学」を講義されていたことでも知られている。そのなかで、彼は「言文対照・漢訳日本文典」を著す。この教科書は中国語で解説したものであり、その中国語訳...

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  • 2008/10/07
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日本語教育史4_松本亀次郎

1895（明治28）年の下関条約の締結から1945（昭和20）年の第二次世界大戦終了まで、日本語教育は同化政策の主流であった。多くの日本語教育者はその流れに抗えなかったが、松本亀次郎は自身の信念を貫き通した。本稿では日本語教育における松本亀次郎の業績について述べる。 松本の最...

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  • 2009/02/02
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日本語史1_ハ行音と仮名遣い

日本語教師として知っておくべき知識は、子音の清濁の対立は無声音と有声音が原則であるがハ行音とバ行音は対立せず、それはハ行音の歴史によるものであることと、表音文字である仮名に実際の発音と表記が一部対応しないことの理由である。これらのことをケース４とケース7から学んだ。 ケー...

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  • 2009/01/30
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日本語史4_敬語とモダリティ

私は日本語教師として、ケース22で違和感のある敬語をしばしば聞かされるのは、敬語の意味が時間の経過で変化したことと、敬語を話し手が使うとき、なんらかの思惑がはたらいているということを、ケース23でモダリティの使い分けは学習者にとって難しいので、同一領域内の表現形式に複数の観点を設...

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  • 2009/01/30
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日本語史2_人称代名詞とコソアド

私が日本語教育に役立つと考えたのは、ケース11「人称代名詞」から、古代の敬語表現法が人称代名詞の省略に影響しているということと、ケース12「コソアド」から、指示語の意味体系は複数あるということである。 ケース11の「人称代名詞」をまとめると以下のとおりである。現代日本語の人称...

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  • 2009/01/30
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日本語史3_副詞呼応と主語示し方

私はケース18で、日本語教師のことばに対する姿勢として、使用法の正誤は慎重にするべきで、ある程度の実体を歴史的変化から把握したうえでないと判断できないということ、ケース21文の意味関係をあらわす助詞は、室町末期に確立し、使われていたということを学んだ。 ケース18 副詞の...

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  • 2009/01/30
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明治前期の法学教育について

1.明治前期においては、国内法および司法制度の整備と並んで、法学教育が緊急の課題と された。法や制度を有効に機能させるためには、それを運用できる人材が必須だからであ る。 2.明治前期における先駆的な官立の法学教育施設としては、司法省法学校と東京大学法 学部とがある。 (1)...

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  • 2010/09/24
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日本語教育史4_松本亀次郎

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日本語教育史第一課題

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日本語教育史第二課題

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日本語教育史第三課題

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