教育課程論　第1回「戦後における教育課程の性格の変化について・・・」　評価A+　2009

「おとな」の変革が教育を変える ～高校単位の自由化から見る競争解体～ 教育課程の変化 ＜1945～50年代＞

法政大学 通信 教育課程論

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教育課程論　１単位め

2.戦前の教則、学科過程、教科課程などを取り上げてその特徴を述べ、併せて、戦後の学習指導要領に示された「試案」や「告示」のもつ意味との違いを中心にまとめなさい。 ... ※講評※ 教育

また、「教育課程」という言葉は戦後に生まれており、もともとは「教科課程」「学科課程」という訳語が用いられていた

佛教大学 通信 学校教育課程 教育 日本 アメリカ 経済 子ども 情報 学校 教師 社会 教職 文化

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学校教育課程論　第１設題レポート　佛教大学【Z5106/2021年】

初めにこのレポートでは中学校の教育課程についてまとめたいと思う。まず「教育課程」という概念についてだが、この言葉は戦後

２ 戦前の教則、学科課程、教科課程などを取り上げてその特徴を述べ、併せて、戦後の学習指導要領に示された「試案」や「告示」のもつ意味との違いを中心にまとめなさい。 ... ----

レポート 教育課程 454 明星大学 明星 合格レポート 教育課程論 2010 課程論

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【２０１２年度版】学校教育課程論 B判定　NEW

以下、原清治著『学校教育課程論』p.5、pp.11-37を参照し、戦後の学習指導要領の変遷と教育内容の変化を見ていく。また、紙面に限りがあるため

歴史 日本 小学校 学校 学習指導要領 指導 文化 学習 児童 佛教大学 リポート レポート ２０１２年 ２０１１年 ４月 ５月 ６月 ７月 ８月 ９月 １０月 １１月 １２月 最新 ２０１１年度 ２０１２年度

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学校教育課程論　佛教大学　レポート

設 題 教育課程とは何かについて、その基準と編成原理、今日的課題についてまとめてください。 ⇒ １．教育課程の基準 学校教育

学校教育課程論 佛教大学 レポート B判定

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学校教育課程論

日本での教育課程の歴史的変遷を見てみると、戦後GHQ からの指令もあり、民主主義を日本に定着させるために、文部省は戦前からの教育

歴史 日本 小学校 学校 子ども 社会 学習指導要領 発達 道徳 学習

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教育課程とは何か。基準と編成原理、今日的課題

教育課程の大きな流れを見ていったが、これをもう少し具体的に見ていくと、戦後の教育は大きく分けて、見る・聞く・話すを中心とした経験主義を重視する<

レポート 教育学 教育課程 編成原理 ゆとり教育

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Z5106学校教育課程論(中・高)リポート【評価：受理】

学校において編成する教育課程については、学校教育の目的や目標を達成するために、教育の内容を生 徒の心身の発達に応じ、授業時数との関連に

学校教育課程論 中高 佛教 佛教大学 学習指導要領 教育課程 教育評価

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• ELLE13　国立大文学部卒