小数のかけ算とわり算

、指導にあたって 〇児童観 児童は小数のかけ算とわり算（1）で（小数）×（整数）（小数）÷（整数）の計算は理解できている。 ... 第５学

レポート 教育学 小数 掛け算 指導案

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• nei

算数科指導法　１

私は先ほど、余りのある小数のわり算の間違えやすいところは「あまりの小数の位置」であると述べた。これは、（小数）÷（小数

みかんははじめ何個あったのでしょうか」 ３．小数のわり算で、あまりを小数で出す場合、児童には抵抗が大きい。具体例「37.43÷72」を用いて、効果的な指導法を述べよ。

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• gensuke

755　初等算数科教育法　２単位目　合格レポート 2010年度　明星大学

みかんははじめ何個あったのでしょうか」 ３．小数のわり算で、あまりで小数を出す場合、児童には抵抗が大きい。具体例「23.43÷72」を用いて、効果的な指導法を述べよ。

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• sutaroon

＜2013＞（明星大学）【初等算数科教育法】［PB2130］２単位目

みかんははじめ何個あったのでしょうか」 3．小数のわり算で、あまりを小数で出す場合、児童には抵抗が大きい。具体例「31.25÷14」を用いて、効果的な指導法を述べよ。

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• モコモコ51

初等算数科教育法　PB2130　2単位目

みかんははじめ何個あったでしょうか」 課題3 小数のわり算で、あまりを小数で出す場合、児童には抵抗が大きい。具体 例「31.25÷14」を用いて、効果的な指導法を述べよ。

明星大学 通信 教育学部 初等算数科教育法 PB2130 合格レポート 2単位目

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• Tくん

755　初等算数科教育法　(2単位分)　お買い得　合格レポート 2010年度 明星大学

みかんははじめ何個あったのでしょうか」 ３．小数のわり算で、あまりで小数を出す場合、児童には抵抗が大きい。具体例「23.43÷72」を用いて、効果的な指導法を述べよ。

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• sutaroon

【2013】【明星大学】【初等算数科教育法】合格レポート(1.2単位)

みかんははじめ何個あったのでしょうか｣ 3.小数のわり算で、あまりを小数で出す場合、児童には抵抗が大きい。具体例「31.25÷14」を用いて、効果的な指導法を述べよ。

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• kenkashi_2002
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算数　科目試験解答例　近大姫路大学

問２：余りのある小数のわり算で子どもがよく間違うところを述べ、その原因と指導方法について説明せよ。

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• コロコロはむばーぐ