教育課程論レポート

Ⅰ教育課程とは 教育課程とはカリキュラムの直訳として1945年代以降に法令上に使われるようになった。 ... 法令上では、教育課程は

小学校 学校 指導案 教師 教育課程 教育学 学習 学習指導要領 科学 法律

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教育原理　現在の家庭や小学校以降・幼児教育…

幼児の教育に携わるとは、その後の人間としての生き方を大きく左右する重要なものであることを認識しなければならない。子どもの育ちについて常に関心を払う..

子ども 社会 学校 幼児 地域 家族 家庭 人間 人間関係 援助 幼児教育

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「ゆとり教育」政策と「学力低下」問題について

これ以降、「学校５日制」の実施を決め、学習内容を厳選し各教科の指導内容が削られていくとともに、小学校では教科「生活」が新設され、中学校では選択教科が拡大され、小学

レポート 教育学 教育 ゆとり 学力低下

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• 2007/05/16
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教育の思想

デューイはまた、1896年にシカゴ大学付属小学校で実験学校を開設し、自らの教育学理論を実際の学校の中で検証した。 ... １９世紀末

教育の思想 新教育運動 デューイ 作業 「学校と社会」 日大 通信

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佛教大学レポート　学校教育課程論 中学校あるいは高等学校のいずれかの教育課程について、その基準と編成原理、今日的課題につ

また、学習指導要領は小学校・中学校・高等学校に向けてそれぞれ文部科学省が発行しており、教育課程の目標や内容等を定めている。 ... 以下に中学校の学習指導要領に絞り、1947年<

佛教大学 日本 学校 経済 情報 社会 学習指導要領 道徳 体育 教育課程 学習

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【教育時事】教育改革

1872(明治5)年の学制によって、大学･中学･小学の近代学校体系の構想が示され、その後1886(明治19)年の諸学校令(小学校令、中学校令、師範学校

最初の学習指導要領1947年版は「一般編」と各教科に分かれ、教科編は小学校・中学校・高等学校とも各教科ごとに一冊にまとめられ、それぞ.. ... それ以降を法令的には学制期と呼ん

歴史 日本 小学校 学校 社会 文化 発達 学習指導要領 道徳 教育学概論

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明治以降の道徳教育の歩みについて

この教育勅語の発布によって、当時の混乱していた国民道徳および国民教育の基本が明示された。教育勅語は、すぐに全国の学校に配布され、道徳

レポート 教育学 道徳教育 道徳指導 修身 学校教育

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• 2006/11/24
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義務教育について

家庭教育の役割 （２）ゆとりの教育・心の教育・総合的な学習の時間の展開 （３）心の教育と特設道徳の時間 （４）

日本 憲法 英語 情報 生きる力 健康 問題 指導 地域 芸術

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• 2007/12/14
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義務教育について

）家庭教育の役割 （２）ゆとりの教育・心の教育・総合的な学習の時間の展開 （３）心の教育と特設道徳の時間 （４）小学

日本 英語 情報 健康 生きる力 問題 芸術 指導 人間 生物

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• 2007/12/06
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学力低下とは何かを明らかにする。そして社会的不平等と学力との関わり。

1980年代以降、日本の小学校から高等学校までの教育課程において推進されてきたゆとり教育が、学力の低下を招いた

レポート 教育学 学力低下 社会階層 不平等 ゆとり教育

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教師論　第２分冊

これらのことについて、学校での教育が仕事として社会的に確立された、近代学校教育制度発足以降の教員養成を、歴史的

玉川 通信 レポート 第２分冊 玉川大学 教師論

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• mojo