授業設計

まずこれらの学力がどのようなものか、授業設計のタイプにどのように関連しているかについて述べ、その後それぞれの授業設計

第１設題 ２タイプの授業における設計の比較と留意点、２タイプの授業における評価の比較と留意点、これらすべての要

学習 実験 日本 情報 子ども 学校 教職 指導 教師 社会 佛教大学 リポート

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教育方法学１（中・高）【Z1117】2017年度A判定レポート

従来の知識伝達を重視した授業の設計と評価に対して主体的な学習を基本とする授業について設計と評価の特徴を比較し、その比較の視点ごとにまとめて

佛教大学 教育方法学 中・高 教育方法学１（中・高） Z1117

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Z1117_教育方法学１（中・高）

従来の知識伝達を重視した授業の設計と評価に対して主体的な学習を基本とする授業について設計と評価の特徴を比較し、その比較の視点毎にまとめて

Z1117 教育方法学１（中・高） 佛教大学 教育

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Z1117教育方法学1(中・高)　設題1

本論では、まず授業の設計について述べ、次に指導形態と学習形態について内容をまとめ、授業設計の比較と留意点を述べる。最後に2タイプ

佛教大学 佛大 教育方法学1 中高 教育方法 Ｚ1117

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• きよきよ

Z1108　教育方法学1

【第１設題】 従来の知識伝達を重視した授業の設計と評価にたいして主体的な学習を基本とする授業について設計と評価の特徴を比較し、その比較の視点毎に

佛大通信 課程本科(教職課程) 2011年度 A評価レポート 知識伝達 従来型 授業設計 評価 比較 主体的な学習 教育過程 授業

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• ＊＊るか＊＊

S0104 教育方法学　第1設題 レポート

まず、知識伝達を重視した授業と主体的な学習を基本とする２つの授業のタイプにおける設計について比較して述べる。 ... 『従来の知識伝達を重視した

佛教大学 授業設計 教育

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• せーぴよ

S0104 教育方法学　第1設題（B評価）

『従来の知識伝達を重視した授業の設計と評価に対して主体的な学習を基本とする授業について設計と評価の 特徴を比較し、その比較の視点毎にまとめて

教育方法学 第1設題 B評価

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• てぃも

教育方法論第一設題

そして、それによって授業の構成も大きく変わってくる。 客観主義は知識をたくさん教えるタイプで、個人の経験や生活を取り除くことにより、意志・意識を作るのである。 ... 学校の授業