２００２年度完全実施の学習指導要領（算数科）の特徴について述べ、その教育内容を自分の視点で考察せよ

算数教育の現代化の中で、子どもたちの学ぶ意欲や理解力が低下し、学校荒廃が進んでしまった反省点を踏まえて、「ゆとり」を持って学習できる環境づくりを目指している。 ... 「２００２

レポート 教育学 算数科 教育法 算数科教育法 2002年度 学習指導要領

• 550 販売中
• 2006/10/05
• 閲覧(2,898)
• コメント(11)

• 
• beckhaz

【２０１２年度版】学校教育職入門 B判定　NEW

系統主義偏向の反省により、1970年代から昨今まで経験主義重視になり、昨今までゆとり教育が続いていた。 ... しかし、ゆとり教

歴史 日本 小学校 学校 学習指導要領 指導 文化 学習 児童 佛教大学 リポート レポート ２０１２年 ２０１１年 ４月 ５月 ６月 ７月 ８月 ９月 １０月 １１月 １２月 最新 ２０１１年度 ２０１２年度

• 550 販売中
• 2012/07/18
• 閲覧(2,163)

• 
• usuke7974

教育課程論2

このような学校教育に対する反省から、知識を教えこむだけの教育にかたよることなく、知・徳・体のバランスのとれた発達を目指す教育課程.. ... ＜

教育課程論 教育課程 指導要領 改訂 生きる力 カリキュラム ゆとり

• 330 販売中
• 2012/11/20
• 閲覧(1,747)

• 
• うでげるげ

教育原理論

ゆとりの考え方は、1970年代以降の詰め込み教育の反省から生まれた教育理論である。 ... 教育原理論 課題①

教育原理 倫理 子供 小学 中学 学力 授業

• 550 販売中
• 2011/08/04
• 閲覧(1,738)

• 
• hapeace

算数科教育法,科目最終試験、ゆとり教育時代の算数科の教育内容

学校教育現場の退廃をもたらした「教育の現代化」の反省から1977年の学習指導要領の改訂で導入されたのが「ゆとりの学習」である。 ... 学校

佛教大学 科目最終試験 算数科教育法 ゆとり教育時代 通信

• 660 販売中
• 2008/11/11
• 閲覧(2,609)

• 
• ニョッキ

☆佛教大学 S0106　教育社会学 ﾚﾎﾟｰﾄ 第２設題　Ａ判定☆

近年続いてきた学歴重視社会における詰め込み教育の反省から、ゆとり教育に転換したが、学習内容を大幅に削減し、学習時期を先送りすることになり、それが

佛教大学 佛大 教育社会学 S0106 ﾚﾎﾟｰﾄ A判定

• 550 販売中
• 2012/12/07
• 閲覧(1,918)

• 
• ミッフィーChan

教育社会学 ２

８０年頃まで続いた「詰め込み教育」が「受験地獄」や「偏差値輪切り体制」などの状況を生み出し、現場で起こるいじめや不登校、非行などの原因となっているとされ、その反省をふまえて適用されたのが、今日のゆ

環境 日本 経済 子ども 社会 文化 学校 学力 国際

• 550 販売中
• 2009/06/01
• 閲覧(1,792)

• 
• yacchan0214

2015年度合格　Ｓ０１０６教育社会学Ⅱ

学力低下の原因などについてはさまざまな議論もありいまだに明確なものはないが、2009 年4 月1 日に福田内閣の塩谷文科大臣が「ゆとり教育」への反省を口にして、新学習指導要領の先

教職

• 550 販売中
• 2015/07/21
• 閲覧(1,253)

• 
• ぱぱん

教育社会学　第2設題　S0106　レポート 〔Ａ判定〕

近年続いてきた学歴重視社会における詰め込み教育の反省で、ゆとり教育に転換したが、学習内容を大幅に削減し、また学習時期を先送りすることになり、今度

教育社会学 教育 社会学 佛教大学 佛大 S0106 第2設題 最新 2011 A判定 リポート レポート 佛教 合格

• 550 販売中
• 2011/11/01
• 閲覧(3,520)

• 
• bｌuesky-hawaii

明星大学 教育の制度と経営　1単位目

過度の受験戦争や学校の生命力の低下の原因として、詰め込み型、画一的、点数・効率重視の教育内容が反省された。その結果、「生きる力」の育成や「ゆとり教育