【合格レポート】【教職】発達と学習　分冊１

１、課題や科目を学習し、その結果として獲得された能力（学業成績）、つまり学問を身に付ける能力。 ２、課題や.. ... 個人の知能水準、または知能の発達程度を測定する検査を知能検査という。19世紀後半からはゴールトンやキャッテルらによって、知能を客観的に測定しようとする試みが行われてきた。...

日本大学 日大 通信教育部 通信 通教 レポート 教職 発達と学習 分冊1 知能 学力 偏差値 学業不振

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• 2011/08/16
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• cattle

『教育課程とは何かについて、その基準と編成原理、今日的課題についてまとめなさい。』

教員の仕事は、大きくいって、各教科や特別活動などの学習指導、生徒理解を基礎とし人間形成を支援するための生徒指導、学校教育を円滑に運営するために学校教職員が分担して受け持つ仕事の校務分掌、の3つが挙げられる ......

レポート 教育学 教育課程論 教育課程の変遷 学習指導要領 ゆとり教育

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• 2006/07/02
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• neimomo

発達と学習

日大通信「発達と学習」の一発合格レポートです。 教科書をよく読み、きちんとまとめられているとのコメントをいただいております。 ... 参考文献：教職をめざす人のための教育心理学

日大 通信 教職 発達と学習 日本大学

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• 2016/10/24
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• ぐもしー

教職の専門性

もちろん、本質的に、学校はいわゆる「勉強」、つまり教科学習だけを教えるための場ではなく、生活、人生、社会において大切であることを教えて、生徒の健全な成長・発達を促すための場であるから、それが教師にとっての ......

レポート 教育学 教職 教師 専門性

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• 2006/11/25
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• えっこ

主体的な学習をする授業について設計と評価の特徴

教職教養 児童・生徒の発達過程についての心理学の知識、教科・教材についての専門的な力量。学校の運営にかかわる管理上の資質。 これからの社会のあり方、社会の中での生き方についての洞察力。 ... （実践的な学力を伸...

レポート 教育学 知識伝達重視の授業 主体的な学習 授業設計

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• hba71480

学校教育課程論

教員の仕事は、大きくいって、各教科や特別活動などの学習指導、生徒理解を基礎とし人間形成を支援するための生徒指導、学校教育を円滑に運営するために学校教職員が分担して受け持つ仕事の校務分掌、の3つが挙げられる ......

日本 子ども 生徒指導 指導 政策 問題 人間 家庭 授業 民主主義

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• 2007/11/09
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• シーサー

学校教育課程論

また編成原理として公立・私立を問わず、どこでも子ども達が安心して基礎的な学習力を修得する教育課程を編成することが必要である。 ... 教育課程とは、学校教育の目的や目標を達成するために、教育内容を子ども達の心身の発達...

そうした社会認識・人間認識への広がりを含めて、これからの教職教養を組立て直す必要がある。 ... また、変化する社会において教師は学習し続けることが求められ、常に自分の教育的価値観を強固に、そして柔軟に見直してい...

子ども 経済 情報 教師 学校 社会 教職 発達 学習指導要領 生きる力

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特別活動研究　第１設題（A評価）

「特別活動の特質が、実践的な集団活動にある」ことを大前提条件とした「①心身の調和のとれた発達」、「②個性の発見とお互いの理解」、「③社会性の育成」、「④自主性、実践的態度の育成」である。 ... 教職問題研究...

小学校 学校 子ども 教師 教職 社会 学習指導要領 健康 生きる力 児童

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教育心理学

教職課程の中での教育心理学とは、児童および青年の発達の科学的な、広い、洞察に富んだ理解を与えることを核とし、将来の教師に、児童、青年の発達、学習

心理学 教育心理学 児童期 教育 幼児期 青年期 思春期

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【佛教大学】総合的な学習の時間の指導法 S5457 科目最終試験

「子ども一人一人の発達をどのように支援するか」、６． ... 設題：総合的な学習を設計することを考え、「防災」をテーマとして、下記のポイントごとに分けて授業内容を記述しなさい。まず、対象となる学校・学年を書き、次に１～６の視点から実践する内容を書きなさい。１．...

佛教大学 S5457 総合的な学習の時間の指導法 総合的な学習 科目最終試験

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• rereren

佛教大学　S0527　学校教育課程論　リポート（B評価）　最新版！

教育課程とは、学校の教育目的と教育目標を達成するために、教育内容を児童、生徒の心身の発達に応じ、授業時数との関連において総合的に編成する学校の教育計画をいう。 ... よく間違われがちなのが「教職課程」または「教...

佛教大学 リポート S0527 2011 基準 編成原理 今日的課題

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• まぞく＠裏