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幼児未分化とはで検索した結果：13件

幼児期に培う「生きる力」

つまり、幼児期は、未分化な発達時期であるため、環境の影響を大きく受け、社会環境との相互作用の中で発達するのである。 ... この根本的特質から、さらに知性と情緒との

レポート

教育学

幼児期

生きる力

発達の特質

保育

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2006/08/04
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luc1005

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乳児期における認知機能の発達について述べよ。

幼児期の近くには、主客の未分化に起因するいくつかの特徴がある。また、児童期になると、分化が進み相対的判断ができるようになり、部分を包括した全体的

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2006/11/13
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みん

精神保健　こころの発達

心身の発達は未分化だが、急速になされ、幼児期への準備がなされる。運動や感覚が分化し始めるとともに、運動と感覚、感覚と感覚との協応が始まり、これに

精神保健

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2008/01/28
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kayo1987

児童期、青年期において社会的認知の拡がり、自己意識などがどのように変化するか

児童期前期は、幼児期の未分化性や自己中心性は残っているが、小学校等公的な集団生活へ入ることによって規則を守る、ということを覚えるようになる。入学当初は児童相互の繋がりは薄く、男女の区別なく家や座席..

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2006/12/08
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yavisuyo1003

保育内容総論

未成熟・未発達・未分化な子どもが、遊びを通して、人として育っていく過程を支援と援助でサポートしていくことが保育であると考えられる。 ... 1､

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2011/11/09
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hirotan5jp

児童心理入門「乳幼児における認知機能の発達についてのべよ。」

このような幼児の特徴は、未分化な知覚が直接経験の蓄積に補われていることを示唆している。次に相貌的知覚とは、幼児が知覚対象に、感情をたとえた表情を

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2009/01/27
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こた

図画工作Ⅱ【合格】「幼児の生き生きとした造形活動を促すための『指導者の役割』と『指導過程』のポイントを、制作の実体験を踏まえ具体的例を交えながら述べよ」東京福祉大学

しかし、幼児期は人間として未分化的な段階であるから、造形活動の指導はこれらを充分にわきまえ、全体的・包括的にとらえつつ造形的表現能力を向上させる必要がある。 ...

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2024/11/27
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すてきなお花　池袋

幼児期までの自己の発達

このような時はまだ自と他の境界が未分離.. ... 幼児期までの自己の発達について本レポートの課題は、幼児期までの自己の発達についてまとめることであるが、まず、自己とはいったい

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2006/01/11
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junskymaker

佛教大学通信学部　教育心理学　Ａ判定　第一設題、第二設題セット

また、主観と客観世界がまだ未分化な状態にあり、自分や自分の経験から離れて客観世界をとらえることが難しいといった自己中心性も特徴である。 ... 幼児期の子どもの精神活動全般に新し

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2011/12/26
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でっぱげ

２０１８年度　S0612 生活科概論科目最終試験　佛教大学　合格済み

参考文献岡野聡子、筒井愛知（２０１５）『子どもの生活理解と環境づくり〜幼児教育領域「環境」と小学校教育「生活科」から考える〜』ふくろう出版

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2018/11/27
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Lands_End

【2012】【明星大学】【生活科】合格レポート（1単位目) ※2015年度も同一課題

当初、低学年は、未分化な発達状況あり、具体的な活動を通して思考する段階であり、社会科と理科の合科教科としての提案がされた。 ... その中で、幼児教育との連関性をとれることも期待が出来る。そして、子供を受動的な認識者から生活者としてとらえることで社会環境や自然環境を一体的に捉えることが可能である。...