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PISAで検索した結果:267件
近年日本の教育観・学力観に少なからず影響を与えたものがPISAの学力調査結果であるが、平成20年度版学力指導要領は前回の指導要領で掲げられた「生きる力」を継承しつつ新たに「基礎・基本の知識・技能の確実な...
まず、OECD で行われている生徒の学習到達度調査(PISA)で求められており、育成すべ き学力について述べていく。
一方、経済協力開発機構(OECD)のPISA調査などの各種調査からの結果では、我が国の児童生徒においては、 ①思考力・判断力・表現力等を問う読解力や記述式問題、知識・技能を活用する問題に課題 ②読解力で...
OECDがPISA調査の概念的な枠組みとして定義した、主要能力(キーコンピテンシー)は国際的にも共有されており、算数科の目標は「生きる力」を身に付けるという理念そのものである。
実際にPISA調査では、読解力や記述式の問題に課題が見られた。
OECDが実施したPISAの2000年と2003年の学力テストの結果に関して、アメリカは「高得点グループは参加国平均以上であるが、低得点グループは参加国平均以下」という結果であった。
OECDが進めているPISAと呼ばれる国際的な学習到達度に関する2015年の結果では、科学的リテラシー、数学的リテラシーの各分野において日本は国際的に見ると引き続き平均得点が高い上位グループに位置しているが...
「OECD生徒の学習到達度調査(PISA)」における2003(平成15)年、2006(平成18)年の結果、国語科では、特に思考力・判断力・表現力の育成が課題となった。
OECDが行っている生徒の学習到達度調査(PISA)で求められている能力を高める授業と評価の方法について、教えることを中心とした場合と、学習することを中心とした場合の設計手続きの違いを踏まえ、それぞれの...
経済協力開発機構(OECD)加盟国の15歳生徒の2003年調査(PISA)では、前回1位だった数学的リテラシーが6位に低下し、8位だった読解力は14位にまで転落し、下げ幅は参加国のなかで最大となった。
その一方で、OECDのPISA調査などにより、日本の児童生徒の①知識・技能を活用する問題や②学習意欲や学習習慣・生活習慣などについての課題が指摘されている。
社会科改訂の趣旨と要点 平成15年に行われたPISA調査の結果によって、当時の学習指導要領で育むことに注力していた「生きる力」があまり育まれていないことが明らかになり、それが学習指導要領改訂の引き金となったと...