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身につくで検索した結果:315件
もちろん自己学習力だからといって、教師がなにもせず生徒を放任したのでは「みずから学ぶ力」は身につかない。それには学習を支える動機づけが必要である。たとえば学ぶ分野・内容に生徒が興味をもって学ぶ場合だ。
【 取り上 げた 生活問 題】 子 どもの 消費 生活の 問題に ついて 述べる 。 ... 家庭科概論 第一設題 (1) 家 庭科概 論か ら学ん だこと を踏ま えて 、身近 な生活 のなかで 生活問 題を 取りあげ、問題を解決する方法...
まず,授業構造についてであるが,授業では1単元または1時間で目標を設定し,到達することが大切である。子どもたちを目標に到達させるためには,教材を.. ... まず,現行の学習指導要領における最も大切なことは,子どもたちに生きる力を...
これらのスキルは教師が判断したことを知識としておしえるだけでも、子どもたちが自由に取り組むだけでも身につくものではない。 ... 情報を知識へと主体的に系統づけ、子ども自身の認識活動を活性化し、批判的な知性をも含...
自己の強み 営業及びマーケティングの仕事に長年従事する事により、市場の流れを把握でき、時代とニーズに合致した正確性、確実性、スピードが身についた事。
各教科等で目指される学力)③発展的な学力(複数教科間の関連付けによって図られる、学習指導要領を超えた学力)④実践的な学力(教科の枠を越えて現実の社会課題や自らの生き方に関わる課題を発見し解決しようとする際に身につく...
この理論の言語習得の基本的な概念は、伝達のために言語を使って習得する(無意識のうちに身につく)というものである。幼児は言語を習得するとき、「さあ、英語も話せるようになろう。
算数科において「確かな学力」とは、問題解決に必要な知識・技能、多面的にものを見る力や論理的に考える力、数理的に考察し処理する力、数学的表現力及びそれらを支える数理に関する関心・意欲・態度がバランスよく身についていることである...
算 数科 の目標 を、「 算数的 活動 を 通して 、数 量や図 形につ いての 基礎 的・基 本的な 知識及び 技能を 身に 付 け、日 常の 事象に ついて 見通し をも ち筋道 を立て て考え、 ... 現...
学習意欲の増大や個性伸長に繋がる 実践的な学力 教科等で培った学力をもとに、現実社会の課題や自らの生き方に関わる課題を発見解決する際に身につく学力 このうち、①②の学力は伝統的な基礎力を身..
宇野氏と吉川氏については、以下の「為人謀而不忠乎」「与朋友交而不信乎」「伝不習乎」の三つの事柄をと訳されているが、貝塚氏の三回に関しては、以下の句についてとは述べられておらず、何に関して「三回」なのかわかりづらい ... まず「吾日三省吾...
知識伝 達型 の授業 が学習 者の受 け身 の学び 方にな るから といって 、知 識伝達を軽視 するこ とはで きない 。 ... この レ ポ ート では 従来の知 識 伝達 型授 業と 主体 的な 学習を目 指す 授業に つ...