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落ちこぼれで検索した結果:53件
学習者が興味を持ち、学習の速度に適応できれば効果が発揮されるが、適応できなければいわゆる落ちこぼれを生むことになり、落ちこぼれると学習意欲が低下し不登校にも繋がる。
一方、短所は、単なる詰め込みの注入主義に陥る点や、学習者の個性や思考力が育ちにくく、学習に取り残されると落ちこぼれを生むことである。
一方短所としては、学習の速度から取り残される と、いわゆる落ちこぼれが生まれてしまうという点であ る。その結果学習への興味が薄れ、不登校の要素へも結 びつく。
しかし、一方では落ちこぼれや非行などの荒廃や行き過ぎた学..
学力格差や落ちこぼれを生みやすく、ひいては不登校の要素にも結び付きかねない。画一的な思考にもなりがちで、日常生活などの中で直面する原理やものごとの関係を追求する意欲や態度も育成しにくい。
この短所は、落ちこぼれや不登校児を生む要素にも結び付く恐れがある。 問題解決学習は、系統学習とは異なり、生徒の興味がある問題や身近な問題を、生徒主体で考え、探究し解決する方法だ。
要するに、学習者が興味を持ち、学習の速度に適応できれば効果を上げることができるが、速度から取り残されると、落ちこぼれを生むことになる。
これにより落ちこぼれ・落ちこぼし問題が発生し、ゆとり教育政策が実施される。社会は再び学力低下問題を協議し、現在のゆとり教育による新しい学力観から確かな学力観へ変遷したのである。 ..
第3期は学習指導要領の国家基準化の延長線上において1970年半ばごろから「落ちこぼれ」問題が顕著になってきた。
しかし能力主義的教育 は生徒に「落ちこぼれ」意識を芽生えさせる弊害を生み出した。
落ちこぼれを出してはいけないとわかっていても、40人を標準とする学級編成では実際には無理なことだと言われるかもしれないし、確かに困難なことではある。
1970年代に入り、過密な教育内容による知識注入型の教育が大量の落ちこぼれを生み出す社会問題となった。