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聴覚障害教育で検索した結果:132件
【佛教大学】特別的な教育的ニーズの理解とその支援 S5453 科目最終試験 2020 合格済み 【問題】 聴覚障害児の特性と指導方法について述べよ。 ... 【参考文献】 特別支援教育の基礎・基本(2020) 独立行政法人 国立特別支援教育総合研究所 ジアース教育新社...
すなわち視覚障害、聴覚障害、知的障害、肢体不自由、病虚弱、言語障害、情緒障害
(テキスト第1、2章参照) ●2単位目:1.聴覚障害における聴覚口話、手話・指文字の長所、短所、両者を補完する方法について述べよ。 ... このことから、発達障害
平成 25 年より民間企業においては 2.0%、国、地方公共団体に おいては 2.3%の雇用率が定められ、身体障害、知的障害、精神障害(平成 30 年より)が 雇用義務の対象とな
は、「特別支援学校は、視覚障害者、聴覚障害者、知的障害者、肢体不自由者又は病弱者に対して、幼稚園、小学校、中学校又は高等学校に準ずる
肢体不自由者の心理・生理・病理(1単位目) 特別支援教育という大きな枠組みの中で、知的障害や視覚・聴覚障害特別支援学校における
また、特別支援学校では子供の生涯の違いにより、視覚障害、聴覚障害、知的障害、肢体不自由、病弱と専門性が分かれているため、それぞれの種別によって<
その中でも、特別支援学級は小・中学校に設置されており視覚障害者、聴覚障害者、知的障害者、肢体不自由者、病弱・身体虚弱者、言語障害
〈課題2〉教育におけるアセスメントの重要性、アセスメントとしての WISC-4 の内容と 教育的指導の生かし方に関し、具体例を挙げてのべよ。 ... 知的障害者の心理(PL201
手話と聴覚障害者 授業を聴講していても感じたことだが、学校でのろう教育は音声語の獲得を一つの目標としており、今まで私が認識していたろう教育とは違うことが分かった。 ... 私はろう学校では主に手話によって健常者と同じ教科教育が行われているのだろうと思った。...
それでは具体的に、「構音障害」「音声障害」「吃音」「言語発達遅滞」「脳性まひを伴う言語障害」「口蓋裂にともなう言語障害」「聴覚<
次に聴覚障害の生徒は、学習上・生活上の困難としては音声によるコミュニケーションの難しさが挙げられる。 ... 特別の支援を必要とする生徒とは、何らかの障害を患うことで、健常者が受