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総合的な学習の時間の指導法で検索した結果:235件
本稿では共通教科「情報」の教育目標、並びに内容について、「総合的な学習の時間」のそれと比較しながら、特徴を考察していきたいと思う。 はじめに、情
これらの初期社会科がめざして来たものが、今日の初等社会科教育では活かされ、社会の仕組みなどを体験的に学習する活動や問題解決学習が盛んになり、子どもたちの自由で興味・関心を引き出せ
A.総合的な学習の特色とその指導法について
小学校学習指導要領には「道徳の時間」の目標について、 「道徳の時間においては、以上の道徳教育の目標に基づき、各教科、外国語活動、
⒜保健学習;保健の学習、関連教科、領域における保健学習、総合的な学習
教育課程の編成・実施に当たっての原則としては、①教育基本法及び学校教育法その他の法令並びに学習指導要領の示すところに従うこと。 ... ----
2.初等社会科が育むべき学力の特徴について、学習形態および「総合的な学習の時間」と体験学習
児童の自発的継続的活動が真の学習であり、その過程に生じる社会的経験こそ真の知識であるという考えが示されているといえる。 しかし、初等社会科の教
教育改革の具体的内容としては完全週5日制や単位時間や授業時数運用の弾力化、情報内容・科目の必修化などが挙げられるが、その要となる教科内容の3割削減と総合的
中学校では「道徳、総合的な学習の時間及び特別活動」、高等学校では「特別活動及び総合的
これにともない、各学校において体験的活動が円滑に実施されるように学校教育法や社会教育法が改正された。 総合的な
『新学習指導要領で力説してある「ガイダンスの機能の充実」について特別活動に焦点を当てて述べよ。』 特別活動とは、教育課程上、教科、道徳、総合的