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教科外教育で検索した結果:431件
学習指導要領は文部科学省から告示されており第二次世界大戦前までの教科課程のみを中心とした教育課程を教科課程と教科外
つまり、教育は知識や技能を修得することを目指す「教科指導」と、広く人格を完成させる営みである「教科外指導」が相働きあって「人格の完成」を目指すも
特別活動の特質・変遷 1947年「学習指導要領」は、児童中心主義的教育観を全面に示し、児童の自発性や興味を重視した生活経験型の教育が教科課程全体に求められていたが、このような動
<なぜ特別活動が必要なのか、教育的意義を述べよ。> 特別活動は、教科外活動ではあるが、学校における教育活動の重要な一環をなすものとされている。
つまり、教育指導では、教師としての教科外指導にどのような「教育観」を持つべきなのかという点を含め、さまざまある現代的な教育
指導とは、教科指導や教科外指導を含め、教育的な働きかけのことである。つまり、教え導くことである。 ... 「教育指導と支援について」 平成元年に学習指導要領が改訂されて以降、「新学力観」という言葉が教育界のキーワードになった。...
もとより学校は集団教育の場であって、特別活動のみならず各教科の学習も学級単位で行われるであろう。 しかし、各教科の学習における集団と特別活動における集団とでは集団のもつ意味・役
●教科教育 知識や技能を修得する 「知」 カリキュラムにもとづき教科書がある ●教科外教育 人格を完成させる
学校における教育活動は、教科教育と教科外教育から成り立っている。
しかし、教科指導は学力形成だけを、教科外における生活指導は人格形成だけをねらいとするものではない。「学力と人格形成のプログラム」とも言うべき学校の教育
そのため、生徒指導は、教科教育の領域や特別活動の領域などが効果的に連携する教育の全般に関与する活動であって、教育そのものといっても大きな誤りでは
されていたが、その後、学習指導要領の改訂により教科以外 の諸活動が教育的な意義が認められるようになり、教科外課程として教育