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学校教育職で検索した結果:563件
(中央教育審議会答申)この知識基盤社会の到来、グローバル化が進む時代において、子どもたちが身につけるべきスキルとはどのようなものであるのか、また教師に求められる資質とはどのようなものなのかということについて...
(P26より) 大前提として学校とは、「生徒が教育を学びに行く場所」であると私は解釈している。 ... そのヘッドシップとは逆に文部科学省という国の最高教育機関に管轄され、自由さ
さらにILO・ユネスコ共同勧告の「教師の地位に関する勧告」でも、「教師は、専門職でなければならない」と規定されており、教育の科学・技術の向上は、専門職かの重要な要件として位置づけ
これらは学校教育の直接の担い手である教員の活動は、人間の心身の発達に関わるものであり、幼児・児童・生徒の人格形成に大きな影響を及ぼすものである。 ... このような専門職としての
佛教大学 S0525「学校教育職入門」リポートです。 2011、2012年度対応の合格済みリポートです! リポート作成の際の、あくまで参考までにお願いします。
S0525 学校教育職入門 ★教師の服務規程とは何かについて解説し、教師はその問題にどのように対処すべきかについて論ぜよ。 ★教師の仕事には、具体的にどのようなものがあるのか。
グローバル化が進む以前の学校教育においては、学校教育で得た知識は、社会に出てからも継続して活用でき、富を生む手段であり、それゆえに人々は、
子どもたちに「生きる力」をはぐくむことを基本とするこれからの学校教育の実現を展望する時、教員の資質・能力の向上を図っていくことが、その実現に欠かせないことである。 ... また、「生きる力」をはぐくむ
S0525 学校教育職入門 第1設問 S0527 学校教育過程論 第1設問 S0528 道徳
第一部についてだが、テキストでは教員の資質について、1997年7月の教育職員養成審議会答申(「新たな時代に向けた教員養成の改善方策について」。以下97年答申)をベースに述べられている。
明治19年の師範学校令の制定で教師が登場する。 ... そして1966年にはILO・ユネスコ共同勧告の「教師の地位に関する勧告」が出され「教職は、専門職でなければならない」と規定しており、教育
こういった環境の中で、学校では体系的な知識を習得させるべきだといわれるが、実際は、既習の知識を基礎に新たに「学んだ」知識と結びつけて再構築していく能力が求め..