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具体的危険説で検索した結果:18件
として活動する国民とは異なり、具体的意思表明は予定されていないことを前提に、国民主権とはこのような国民全体が国家権力の根源ないし正当性の根拠であるという原理であるとするものである(最終的
まず、権利の所在が国家にあ るとする場合は、これは日本が議会制民主主義を採用していることから、国民 全体の教育意思は国会の法律制度を通じて具体化されるべきという視点(国家 教育権説)に立っているといえる ... ...
また、教育との関連でポイントを論述しなさい P78 学習理論の中で、条件づけ理論・認知説・社会的学習理論について各々の相違点が明らかになるよう、概要をまとめよ P176 心理学におけるフラストレーション ... ...
通称:旭川学テ事件)では国家教育権説、国民教育権説のいずれも極端かつ一方的であると否定し、教育権は国、親、教師のいずれにもあるとしている。 ... 教育権の具体<
その内容について身体的な側面では非常に具体的に述べており、戸外の空気に親しむ事、運動、睡眠はたっぷりとる事、厚着やぴったりした衣類はさけるようにし、薬は殆ど用いないようにする事、
③ 結果:本罪の成立には、現実に刑事司法の機能を妨げたという結果の発生を要せず、その可能性が在れば足り、いわゆる危険犯であるとするのが判例・通説である。 ... ④ 因果関係 ⑤ 故意 ⑥ 罪数:同一人を蔵匿し、かつ隠避したときは、本罪の包括一罪...