地域医療をどう設計するか

何か物やサービスを提供してもらうことが人間の福祉的ニーズの根本にあるということを忘れてはいけないと思うのである。人間の尊厳とは何か、と聞かれてもなかなか言葉では表現しつくせない。

レポート 社会学 地域医療 福祉 介護保険 応益負担の導入 自律選択

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• 2005/07/25
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中学・高校における生徒指導の原理は何か。

欲求や情緒を直接的に行動につなげる自発性、目的に沿って行動を規制し節度あるものにする自律性、人間.. ... つまり、一人ひとりの生徒の置かれている環境や社会的諸条件に即して、こ

レポート 教育学 生徒指導 進路指導 総合的な学習の時間

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• 2007/02/12
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• hba71480

「命」の大切さを子どもたちにどのように伝えていくか

「命」の大切さを子どもたちにどのように伝えていくか 「命」について授業で扱う場合、最も効果的に扱える場面として、総合的な学習の時間を活用することが挙げられる。 ... 私たち人間

依存度合いは問題ではなく、大事なのは、介護としての福祉サービスに従属するのではなく、主体的な利用 ... しかし人は皆、障害のあるなしに関わらず、人間関係を持って生活をしている以上、多かれ少なかれ他者に依存して生...

福祉 介護 社会 文化 自立 生活 サービス 人間 障害 尊重 依存 主体的 ADL QOL 質 自立生活 利用 留意 視点 技術 理解 価値 価値観 拡大

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• 2009/09/10
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• jgorochi

基本的人権について

つまり、人間が神によって造られたものであることが前提となっており、不完全な人間は、神の法の下で生きるときに初めて望ましい存在となり、その法によって認められた権利が基本的人権である

レポート 法学 市民的権利 社会的権利 コモン・ロー

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• 2006/05/02
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• e09012004

タルコット・パーソンズとAGIL図式

彼は社会的行為・価値・規範・制度といった構造や機能の諸特性、社会的行為に関するパターン変数図式、システムの維持と存続のための概念等を析出して、人間行為と社会的

ルソーは、教育について、理想的な人間をつくりあげることこそが教育の目指すところで、理想的な人間は教育の結果として生み出されるとし、子どもはもっぱ

レポート 教育学 教育思想 ルソー エミール 現代の教育

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• 2007/11/04
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• yukihana

知識注入型の理科教育の批判

人間は自然に積極的に働きかけることで、自然から身を守り、自然をうまく利用してきた。その中で生まれた英知の一つ一つが自然科学となった。 ... また、自然への関心は、人間と自然との

レポート 教育学 知識注入型教育の問題点 自然認識の過程 理科教育の目標

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• 2006/05/15
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• fwjb7

臨床心理学①　「臨床心理学における人間理解の必要性および面接場面における留意点について述べよ。」　課題レポートＢ判定

では、クライエントに効果的な援助をするために必要な視点である人間理解について考察していきたい。 1．人間理解の.. ... もし数人の人間が表面

環境 心理学 福祉 心理 倫理 子ども 理解 社会 学校 人間

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• 2012/05/01
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• 健康運動指導士

青少年の社会的成熟の困難化に関わる教育的問題について

社会化とは人間という種に生まれた一人の人間が社会的相互行為を行う中で社会の構成員としてのパーソナリティ体系を形成していくことであり、自己のアイデンティティの認識と、独立した思考と

レポート 教育学 教育的問題 制度 社会 青少年 社会的成熟

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• 2007/07/31
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• 凛としてニコル

特別活動の指導法①

特別活動は、「望ましい集団活動を通して、心身の調和のとれた発達と個性の伸長を図り、集団の一員としてよりよい生活や人間関係を築こうとする自主的、実践的な態度を育てるとともに、自己の

環境 学校 特別活動 学習 問題 活動 総合的な学習の時間 課題 人間

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• 2011/08/02
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• velvet

世界史

そこに、遺伝的に「優秀な」人間と「劣等な」人間を分類するのには科学的根拠があるとする科学的人種主義が加わり、「

レポート 史学 人種主義 構築主義 ホロコースト ジェノサイド

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• 2007/01/28
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• primavera