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人権で検索した結果：638件
『戦後の同和教育史を概括し、同和（人権）教育の意義と学校における同和（人権）教育実践の具体的なあり方を論述せよ』 同和地区の人々は部落差別によって子どもの頃から厳しい生活を強いられ、教育の機会均等が保障...
前文、98条2項）を採用しているから、外国人にも権利の性質上適用可能な人権規定はすべて及ぶと解すべきである（最大判昭和53年10月4日、マクリーン事件） 外国人が人権享有主体となるとして、その享有する
５０年に及ぶ戦後の同和教育史を概括し、同和（人権）教育の意義と学校における同和（人権）教育実践の具体的なあり方を論ぜよ。
また、人権（同和）教育の意義と学校における人権（同和）学習のあり方を具体的に論述すること。 ... 今回、改めて同和教育、人権教育を学ぶ機会を頂き、同和教育の正しい歴史や実態を知り、自分で考え意見を出し行動することの重要性を学んだ。また、新たな実践教育を知ることができた。...
設 題 50年に及ぶ戦後の同和教育史を概括し、同和（人権）教育の意義と学校における同和（人権）教育実践の具体的なあり方を論述せよ。
それを受けて増渕哲子先生の「女性と人権」の講義を受けたのだが、DVは家庭の中だけではなく、一般に恋愛関係にある男女に起こりうること、それがデートDVと呼ばれていることを初めて知り、驚いた。
第1設題 50年に及ぶ戦後の同和教育史を概括し、同和（人権）教育の意義と学校における同和（人権）教育実践のあり方を具体的に論述すること。 ... そして、1947年5月に「国民主権・平和主義・基本的人権の尊重」を三大原則とした日本国憲法が施行された。...
４．国連人権教育の定義に触れながら人権(同和)教育のあり方について論ぜよ。 ５．人権教育と同和教育の関連について述べよ。 ６．部落問題解決に向けた近代以降の部落開放運動について論
「戦後の同和教育を概括し、同和（人権）教育の意義と学校における同和（人権）教育実践の具体的なあり方を論述せよ。」 同和教育は「同和問題を解決すための教育の営みの総称である」と言われている。 ... 同和問題は...
また、人権（同和）教育の意義と学校における人権（同和）学習のあり方を具体的に論述すること。 ... 本論ではまず、戦後50年の同和教育史を概括したあと、人権（同和）教育の意義と学校における人権（同和）教育のあり方について述べることにする。...
しかし、外国人が基本的人権の享有主体であるとはいえ、人格規定のすべてが適用されるわけではない。 人権保障の及ぶ範囲については、性質説・文言説がある。 ... 性質説は、憲法によって保障された人権<
また、人権(同和)教育の意義と学校における人権(同和)学習のあり方を具体的に論述すること。
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