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児童精神科で検索した結果:68件
そして教師には、児童を指導するのではなく支援し、児童自らに気付かせるような働きかけをすること、さらに身に付けた力を第3学年からの社会科に持続・発展.. ... の・
簡単に言うと「精神機能が障害され、人との交流が正常にできなくなること」である。我が国の精神障害者は200万人以上と推測されており、精神科に入院し
生活科の究極的な目標とは、学習上の自立・生活上の自立・精神的な自立の基礎を養うことであり、育てたい子ども像とは「自分の思いや願いをかなえるために、活動や体験を通して考え、自分や活動の対象に対して知的な ... ...
」 ・日本保育学会「日本の幼児の精神発達」 ・松本和雄・吉田延「児童精神保健マニュアル」 ・島田照三「児童精神
対象 精神分裂病、躁鬱病、心因性精神障害、脳器質性精神障害、中毒性精神障害、児童・思春期精神
はじめに「被虐待児への援助」であるが、被虐待児の抱えている精神的なダメージは計り知れない。
生活科は児童の活動や体験を通して学習上・生活上・精神的な自立の基礎を養う教科であり、学習者の主体性に基づくものであるため、一斉学習や系統的な学習指導ではなく児童<
序論自閉症がアメリカの児童精神科医レオ・カナーによって、報告されてから半世紀がたった。 自閉症は長期にわたって持続する障害である。よく「自閉症児は分からない」といわれる。 ..
その趣旨は「国民科は我が国の道徳・言語・歴史・国土国勢等に付て習得せしめ、特に国体の精華を明にして国民精神を涵養し、皇国の使命を自覚せしむるを以て要旨とす」と示されていた。 ... 戦前にも、明治期の直観化の試み...
遊戯療法は、アンナ・フロイトとメラニー・クラインが子供に精神分析(児童分析という)を応用したところから始まっており、主な目的としては「自発性」を失った子どもに対して、遊びを通して回復させることを目的としている...
こうした多種多様な要因を背景とした児童生徒の相談に対しては、教員という教育の専門家のほか、スクールカウンセラーのような臨床心理の専門家だけでなく、児童精神科