連関資料 :: 生活
資料:985件
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レポート（生活科指導法 １分冊）
- 生活科の指導にあたる際の教科目標は、主に４点記されている。まず第１に具体的な体験を通すことである。見る・聞く・触れる・作る・探す・育てる・遊ぶことで人間の五感を使い、それを直接学習活動に働きかけ展開し、子どもの言葉や絵画、動作や劇化などによって表現する活動である。具体的な活動や直接体験をすることで、子どもの主体的に学習や生活をさせるようにすることが効率的に可能である。また、同時に働き返してくる双方の活動を相互交渉する能力を身に付けて、自立への基礎を養っていくのである。例えば自分の育てたい野菜を作らせてみる。実際に野菜を育て、その成長する様子を実感することによって、それらの変化や成長の様子に関心を持ち、自分たちと同じように成長していることに気付き、自然や植物に親しみを持ち、それらを大切にすることができる。どうしたら大きく育てられるのか等と問題が生じたり、上手く育てたいという意欲が高まってくることが考えられる。それらの問題解決のために相談したり、人に聞いたり、本で調べたり、表現したりという活動が生まれ、追求する力、かかわる力、伝える力などが育っていき、気付きを得ることが出来るだろう。この力
- 環境 子ども 社会 学校 地域 児童 学習 自立 自分 問題
550 販売中 2009/04/04- 閲覧(1,558)
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生活保護制度の基本原理と保護の原則について
- わが国の生活保護制度の基本原理と保護の原則について 生活保護法の基本原理は以下の４つに分類される。①生活保護法第１条の「国家責任の原理」で、これは憲法第２５条の生存権の理念に基づき、生活に困窮する国民の最低生活保障を国が責任を持つといった原理である。②生活保護法第２条の「無差別平等の原理」で、これは国民が法の定める要件を満たせば、無差別平等に受ける事ができる。つまり、性別、身分、性格、人格、主義、信条等によって差別されず生活困窮に陥った原因に関係なく、概ね世帯の経済的状況をみて保護を行う原理である。③生活保護法第３条の「最低生活の原理」で、最低生活は「健康で文化的な生活水準を維持する事のできる
- 生活保護 生活保護法 生活保護制度の基本原理 保護の原則 生存権 最低生活の原理
- 550 販売中 2008/11/24
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労働時間と生活時間：モーニング・マネージメントのすすめ
- 「労働時間と生活時間：モーニング・マネージメントのすすめ」 １、はじめに １日は24時間で構成されており、誰もが、その中で生活時間の配分をしなければならない。たとえば、健康を維持するための睡眠に８時間、家事などに最低４時間、趣味などの余暇に３～４時聞必要だとすると、日々の生活の糧を得る労働に関わる時間は残りの８～９時間という計算になる。 しかし、現代の日本では、通勤時間を含めると労働時間が９時間を超えてしまう人が大多数であり（図１・２）、多くの人は他の生活時間を削って労働時間に充てている。しかも最近は、ある意味ごまかしのきいた相対評価の時代と違い、ほとんどの企業が絶対評価に傾いている。絶対評価とは、絶対的な尺度で評価するため、グループ内での位置づけはわからないが、個人レベルでの客観的な評価がされるのである。経済が右上がりで成長していた時代は、何も考えず、上から指示された仕事をこなすだけで月給がきちんともらえていたが、これからの時代は、自分で自主的に仕事を創り出し、結果を出していかなければならない。このような、自主独立、自力更生、自己責任の時代になってくると、かつては一握りのエリート社員が担っていればよかったことが誰にでも求められるようになった。機会均等で、誰でも実力しだいで多額の給与も出世も望めるが、ダメな人間には降りてもらうようなコンペ時代になり、人々は、能力アップの勉強をしたり、情報を集めたり、人脈を形成したり、など様々なことに費やす時間が必要となってきたのである。決して仕事に追われてはダメで、時間も自ら仕事を作り出す姿勢を貫かなければならない。 そこで、労働時間を超過することなく、生活時間を充実させ、可能な限りいろいろなことにチャレンジし、自分のスキルアップを目指すことができるようにするにはどうしたらいいのかということを考えていきたい。 ２、「時間」に対する固定観念を変える ビジネスマンにとって重要なことは、いかに上手に時間を管理するか、無駄な時間を整理するか、ということである。同じ時間でも、特に今回注目したいのが、朝の時間である。つまり、仕事の生産性と人間らしい生き方を両立させるために、朝を有効活用し、長年の悪しきビジネススタイルを打破し、新しいビジネス＆ライフスタイルを確立することが１つのよい方法だと考える。 近年では、フレックスタイム制や在宅勤務など、ますます働き方が多様化してきている。これまで日本の企業の賃金体系は年功序列が中心であったのに対して、能力主義、成果主義といわれるようになった今、労働時間を無視して働かなければならない。長い間、賃金への跳ね返りが時間計算であったために、いつのまにか「一日の労働は８時間」という考えが常識になっていて、８時間働けば一人前の仕事をしたつもりになり、また周囲も評価していた。しかし、これからは時間ではなく成果が賃金に反映されるような時代であり、リストラの一方で、有能な人材引きとめが企業にとって大きなテーマとなっている。しかも、学歴差別や性差別、さらには正社員・パート・アルバイトなどの身分差別もなくなる方向へ向かっている。つまり、自分を磨きさえすれば、この先いくらでもチャンスが巡ってくるのである。ところが、人の能力は急には向上しないし、経験を積むには一定の期間が必要である。そこで、生活時間をより充実させ、英会話、パソコン、ビジネス、ゴルフ･･･などのスクールで自分の幅を増やすチャンスを作らなければならない。 また、成果主義にともなって
- レポート 総合政策学 労働時間 生活時間 働き方の多様化 ビジネス
- 550 販売中 2007/07/04
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(科目最終試験）生活科教育法
- 生活科教育法 科目最終試験問題と解答例 ■生活科を展開していくための指導原理について実践事例を通して述べよ。 （その実践事例がどの学年のどの内容のものかを明記すること。） 子どもはよく活動しているのに、学習としてはうまくいっていない、教師の教えすぎといった課題解決が問われている。「生きる力」を育てることを目指す教育では、子どもが「自ずとなっていく世界」を開いてみる必要がある。 子どもにとって本当の学びは、子ども自身が真剣に考えて問題を解決すること、自ら納得して分かるという「よく分かった体験」をすること、既知から未知への知的な世界を開いていくことなどにある。学ぶことは自分の知識や情報を生かして自ら問題を解決していくことで、それはとても楽しいことであるという、子どもの学習観を育てていく必要がある。 教師は「教える」こと以外の子どもへのかかわり方を見出していく必要がある。子どもがもつ思いや願い、考えや働きかけなどが学習や生活に効果的に働いてその子どもの良さが光る。そのことが子どもに自覚されて、子どもは自信や意欲をもち、新たな知識や知恵を獲得する。 こうした教育の実現には、次のような授業が求め
- 佛教大学 科目最終試験問題と解答例 生活科教育法
- 1,100 販売中 2009/07/30
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施設における心身障害児の生活を通して考えたこと
- 看護学生時代のレポートです
- 小児看護 看護 実習レポート
- 550 販売中 2016/05/23
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佛教大学通信 生活科概論
- 設 題：生活科の目標をふまえた「子どもの遊びの中から生まれる実践」について考察するとともに、考察した実践についての学習指導案を作成せよ。 生活科の目標をふまえた「子どもの遊びの中から生まれる実践」について 「遊びも学習である」とは、生活科の重要なキーワードであるが、遊んでばかりでよいのか、遊びが学習といえるのか、など疑問点も多く出された。しかし、遊びを通して子どもたちが多くのことを学ぶ重要性から、現在では、生活科の指導計画には、「公園で遊ぼう」「秋と遊ぼう」「つくって遊ぼう」などの単元が見られる。そして、結果的には、おおむね意欲的に学習や生活をしようとする態度が育っているという評価がされ、生活科が子どもたちを生き生きさせることに寄与していると考えられている。 一方で、単に活動するだけにとどまっていて、自分と身近な社会や自然、人にかかわる知的な気付きを深めることが十分でない状況も見られるといった指摘があった。そのため、平成９年教育課程審議会の中間まとめにおいて、教育課程の基準の改善の基本方針が示され、「知的な気付き」を大切にすることの重要性が謳われた。 そもそも気付きというのは、子ども
- 環境 子ども 指導案 科学 学習 指導 活動 教育課程 自然 学習指導案 生活科概論 佛教大学
- 550 販売中 2009/05/22
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