連関資料 :: 教育について
資料:11,667件
-
ブルーナーのレディネス観による教育への影響
- 幼児教育を学びはじめ、度々登場するブルーナー。さまざまな名言を残している彼に魅力を感じ、この設題を選択しました。 まず、ブルーナーはどのような人物なのか調べてみました。ブルーナーことジェローム・シーモア・ブルーナーは1915年に生まれました。彼はアメリカの心理学者で、特に教育方法の研究に力を入れ、教育心理学者として、発見学習の提唱者であり、教科の構造化の提唱者として知られています。1947年ハーバード大学で動物心理学の学位を取得し、欲求や動機付けが近くに影響を及ぼすことを示す一連の研究をおこない、ニュールック心理学を主導しました。1959年、教育改善のウッズホール会議では議長を務め、その実績を『教育の過程』にまとめ出版しました。1972年からは、イギリスのオックスフォード大学の教授を8年間務め、乳児発達の研究をしました。その後アメリカに戻り、文化心理学の研究を進めました。また、ピアジェによる構造主義と、ヴィゴッキーによる機能主義、そしてブルーナー自らの直観主義を合わせ、認知発達心理学を創りあげ、『学問分野の垣根の破壊者』と呼ばれました。1986年には人間心理学へ貢献したことに対し、国際
- 心理学 発達 科学 幼児 大学 数学 学習 レディネス カリキュラム 教科構造化
550 販売中 2009/06/10- 閲覧(7,377)
1
-
教育方法学 第１設題
- 「従来の知識伝達を重視した授業の設計と評価に対して主体的な学習を基本とする授業について設計と評価の特徴を比較し、その比較の視点毎にまとめて授業設計ならびに評価についての留意点を述べよ。」 授業を設計するための基本的な考え方は、学習者の特性、学習と記憶の構造ならびに学習課題との関係、学習環境の役割等をどのようにとらえるかによって異なってくる。 菅井（１９８９）は次のように指摘している。 従来の行動主義の学習理論に対して、認知論に基づく学習理論では、学習者が能動的に環境を理解しようとして生ずるものである。それゆえ、学習者中心の学習では、教師は学習者のガイド役割を担い、教材のもつ内発的動機付けに支えられて、創造的、発見的学習が展開され、学習の結果より学習のプロセスの評価が強調されているのである。学習者にとって、より効果的な授業を実現するためには、行動主義に基づく教師中心の授業から、認知論に基づく学習者中心の学習へと変換することが必要である。 小金井（１９７９）も、授業設計のシステム化として、学習者中心の学習とすることが基盤となり、①学習者の特性分析、目標の設定や教材の分析、教授方略の決定、教
- 環境 学習 情報 子ども 教師 授業 社会 学校 メディア 分析 B評価
- 550 販売中 2009/06/30
- 閲覧(1,837)
-
教育基礎論１認定試験
- 「教育を受ける権利」が法的に保証されたことの歴史的な意義を考えていく。第２次世界大戦後の１９４６年に交付された日本国憲法第２６条において、「すべて国民は、法律の定めるところにより、 その能力に応じて、ひとしく教育を受ける権利を有する」と明記され、「教育を受ける権利」が条文化された。 明治維新後の戦前は、近代教育制度のため１８７２年に「学制」が交付され、制度上すべての国民に初歩的な普通教育を教授する初等教育機関が設けられた。それ以前に寺小屋等がおこなっていた教育とは、ほとんど変わりはないが、公的機関として教育をするということで、公教育の制度が始まった。しかし、明治憲法においては、「教育を受ける権利」を保障する明文規定はなく、戦前の教育制度は、教育勅語による強い支配があり、天皇制国家主義により中央集権化されていた。そのことは、主権は天皇にあり、天皇に命を捧げる臣民を育成する天皇制教学体制を整備するものであった。つまり、教育は、国家により強い介入と干渉によって支配され、「教育を受ける権利」ではなく、「義務」であったと言えるだろう。 そこで、戦前の超国家主義的・軍国主義的な教育の支柱とな
- 憲法 歴史 日本 人権 社会 文化 学校 法律 教育を受ける権利 教育 東洋大学 通信教育
- 550 販売中 2009/07/06
- 閲覧(2,208)
-
なぜ環境による保育が幼児教育では求められるか
- なぜ環境による保育が幼児教育では求められるか 幼児期の教育は何を目的としたものであろうか。小学校に上がる前の段階へと成長するように促すものであろう。また、幼児の脳の成長に見合った刺激を与え、成長を促すものでもあるだろう。社会における交通ルール、自然災害などについて教えるのも十分に教育と呼ぶことができるだろう。 幼児の特性として、うるさい、落ち着きがない、計画性がない、自己中心的、うらやましがる、我慢できない、興味のないものには反応しない、こだわりがない、喜怒哀楽が自然にできる、行動と思考が同時、好奇心が旺盛、丸暗記が得意、恥を感じない、物怖じしない、パターン認識が得意などがある。この中でも前半部分は幼児は大人より劣っていると感じるものもあるかもしれないが、後半部分には大人になるとできなくなる事柄も多く含まれているように見える。大人は幼児に大人の模倣や習慣を押し付けがちになることがあるが、これらの特性自体が幼児の特性で幼児そのものであり、大人とは違った特性を持つ生き物である。このことを理解することが幼児教育を行なううえでの第一歩である。そのため、幼児の特性に合わせた内容や方法が不可
- 環境 幼児 保育 幼児理解 幼児教育
- 550 販売中 2009/07/13
- 閲覧(4,854)
-
人権（同和）教育 第１設題
- 「50年に及ぶ戦後の同和教育史を概括し、同和（人権）教育の意義と学校における同和（人権）教育実践のあり方を具体的に論述すること。」 同和教育の意義と戦後の歴史 同和教育とは、部落差別を許さず、主体的に差別をなくしていこうとする人間を育成することをめざす教育活動である。それには、同和地区に対する差別意識を払拭するため同和地区外に働きかける教育活動と同和地区を対象とした教育活動がある。 部落差別の現実に深く学ぶ事を通じて、子ども達に同和問題を自分自身に関わる問題であるととらえさせていくことが大切である。人権意識を高め仲間とともに積極的に部落差別をなくす事ができる子どもを育んでいくことをめざし行われる教育でもある。そのため同和教育は、「教育の原点」と言われることが多いのである。同和教育の戦後の歴史は、オール・ロマンス事件が起こった2年後の昭和28年に全国同和教育研究協議会が結成されることからあゆみ始めていくのである。同和教育団体が全国組織で結成され部落差別解放実現を進められていくのである。昭和35年には、同和対策審議会が設置される。その5年後の昭和40年には、同和対策審議会答申において「同和
- 歴史 人権 子ども 差別 社会 同和 問題 地域 同和教育
- 550 販売中 2009/07/14
- 閲覧(2,828)
-
学校教育職入門 Ａ判定
- 評点Ａを頂いたレポートです。 ぜひ、参考にしてみてください。
- 佛教大学 学校教育職入門 通信
- 550 販売中 2018/09/28
- 閲覧(2,763)
-
教育原理 設題１ 姫路大学
- 平成30年度 姫路大学通信教育課程「教育原理」 合格済みレポートです。レポート作成の際に参考資料としてお使いください。 設題＊教育という営みの基本的な意味世界について、「人間へのまなざし」と「生きる力の育み」の点から、あなたの理解を述べなさい。 所見＊なし
- 姫路 教育 通信
- 990 販売中 2019/02/26
- 閲覧(4,104)
-
教育原理 設題２ 姫路大学
- 平成30年度 姫路大学通信教育課程「教育原理」 合格済みレポートです。レポート作成の際に参考資料としてお使いください。 設題＊近現代における教育思想の潮流について、学校教育との展開との関連から論じなさい。 所見＊なし
- 姫路 教育 通信
- 990 販売中 2019/02/26
- 閲覧(2,961)
