連関資料 :: 教育について
資料:11,654件
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中等教育の内容と方法 指導案
- 中等教育の内容と方法 ～なぜ学習するのか（指導案）～ ＜１＞設定 ・対象学年：中学２年（やる気をなくしている生徒） ・教科：総合的な学習の時間 ＜２＞授業の流れ(本時案) テーマ：視覚障害者の理解を深めよう ねらい：視覚障害者に近い環境を作り、視覚障害者に近い体験をすることで、視覚障害者、延いては障害者全般に対する理解を深める 選択した志向：自尊志向 段 階 学習のねらいと活動 導 入 〇あいさつ・出席確認・今回の授業の流れ説明 ・席が隣の人と２人１組となり、片方はアイマスクを付け、もう片方はその人の横を歩きその人に
- 障害者 障害 学習 授業 学習指導案
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レポート（教育の方法と技術 1分冊）
- 学習評価は、学校における授業・学習活動によって、教育がその目標にてらしてどのように行われ、生徒がその目標の実現に向けてどのように変容しているかを明らかにしようとするものであり、どの点でつまずきそれを改善するためにどのように支援していけばよいかを明らかにしようとするものである。言い換えれば、教育方法・教育の改善をすることである。また、児童にとって評価は自らの学習状況に気付き、自分を見つめなおすきっかけとなり、その後の学習を促すという意義がある。評価には、評価の時期・評価の主体・評価の種類・評価の基準・評価手段の条件がある。 授業における評価方法は社会の変化によっていろんな評価法がとられてきた。７０年代に採られた評価法として、到達度評価がある。これは到達目標を基準とし、それに到達しているかどうかで子ども達を評価する方法である。これには子ども達全員に保障されるべき教育内容を達成目標として明確化していくことを促す点、設定された達成目標に子ども達が到達できたかどうかを教師達に点検させる点、目標に到達できなければ教育実施の改善を図る点で大きな意義を持つ。 この到達度評価論では教育実践の効果を
- 評価 子ども 教師 授業 学習 目標 指導 生徒 運動 能力
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幼児理解と教育相談2分冊
- 玉川大学通信教育部レポート B評価
- 玉川大学 通信教育 幼児理解と教育相談
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