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日本大学　英語科<strong>教育</strong><strong>法</strong>I　レポート　S判定

日本大学　英語科教育法I　レポート　S判定
平成２３・24年度の日本大学通信教育学部、英語科教育法Iの合格レポートです。参考にどうぞ。
日本大学通信教育学部教職英語科教育法
550 販売中 2012/01/31
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756　初等理科<strong>教育</strong><strong>法</strong>　合格レポート　（2単位分）

756　初等理科教育法　合格レポート　（2単位分）
000756　初等理科教育　1単位目＜課題＞ 1.「これまでの理科教育の問題点（欠陥）」についてテキストから学んだことをまとめ、それについての私見を述べよ。 2.「これからの理科教育はどうあるべきか」についてテキストから学んだことをまとめ、それについての私見を述べよ。＜講評＞ 1.「これまでの理科教育の問題点」について要点を整理し、問題点について自分の考えをまとめることができています。 2.「どうあるべきか」について、自分の考えをまとめることができています。「授業書」の整理についてテキストで確認しておきましょう。 000756　初等理科教育　2単位目＜課題＞ 1.「楽しい科学の授業の成立条件」についてテキストから学んだことをまとめ、それについての私見を述べよ。 2.「楽しい授業」であるために、授業を進める際に＜気を付けなければいけないこと＞＜大切にしなければいけないこと＞はどういうことだろうか。テキストで学んだことをまとめ、それについての私見を述べよ。＜講評＞ 1.「たのしい科学の授業の成立条件」について、「考えに値する問題の提出」、「押しつけの排除」など、テキストの内容が具体的によくわかるように示されています。 2.授業をするうえでの教師の配慮事項について、詳しくまとめられています。 2つの課題共に、テキストを丁寧に読んでの考えがよく書かれています。大変良いレポートです。
実験子ども教師レポート科学授業問題児童理科知識仮説実験教育初等理科教育合格レポート 1単位目 2単位目
880 販売中 2012/02/06
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地理歴史科<strong>教育</strong><strong>法</strong>第１設題　合格レポート

地理歴史科教育法第１設題　合格レポート
地理歴史科教育法　第１設題 ①＜改訂の経緯＞　確かな学力、豊かな心、健やかな体の調和を重視する「生きる力」をはぐくむことがまずます重要になっている。更にＰＩＳＡ調査の結果も踏まえて文部科学大臣が中央審議会に要請して審議が開始された。3年弱の審議の末、平成20年1月に答申を行った。この答申を踏まえて平成20年3月28日に、幼稚園教育要領、小学校学習指導要領及び中学校学習指導要領を、平成21年3月9日に高等学校学習指導要領及び特別支援学校の学習指導要領を公示した。　地理歴史科を生徒が暗記科目とするのではなく「生きる力」を生徒に身に付けさせるようにする事が求められる。　＜改訂の趣旨＞　地理歴..
創価大学通信教育部地理歴史創価大学社会科地歴公民科
550 販売中 2012/04/17
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Z1307 佛教大学　教科<strong>教育</strong><strong>法</strong>国語Ⅰ

Z1307 佛教大学　教科教育法国語Ⅰ
試験は合格済みです。
Z1307 佛教大学教科教育法国語Ⅰ テスト試験
1,100 販売中 2012/04/24
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【２０１２年度版】国語科<strong>教育</strong><strong>法</strong> A判定　NEW

【２０１２年度版】国語科教育法 A判定　NEW
A判定を頂き、合格しています。 2012年度版に対応しています。働きながらのリポート、しんどいですよね>< そんなお忙しい方、是非「参考」にして下さい。あなたのリポートの骨子作成のお手伝いになるかと思います。国語科授業の計画と評価について述べよ。第1章　学習者主体の授業　学校教育における教師の役割を簡潔に述べると、「学習者の支援」に他ならない。学校教育における主体は学習者である。もちろん、学習指導要領は学校教育課程から年間指導計画、単元指導計画、１単位時間の計画などの全ての課程の基準となるが、主体とはならないだろう。現場の教師は目の前にいる学習者の実態上の課題を個別に把握し、それを基準として授業の計画をしていく必要がある。これからの時代に求められる国語科教師の力量は、学習者の日常生活に必要な言語能力を育成するために、学習者主体の授業を計画する力が必要と言えよう。　先に述べたように、教師が授業の計画をする前提には学習者の実態の把握が必要である。国語科においてのそれは「学習者の国語力の把握」である。学習者の国語力は、国語科教育のみでは形成できない。なぜなら、
歴史日本小学校学校学習指導要領指導文化学習児童佛教大学リポートレポート２０１２年２０１１年４月５月６月７月８月９月１０月１１月１２月最新２０１１年度２０１２年度
550 販売中 2012/07/18
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S0616 国語科<strong>教育</strong><strong>法</strong>　レポート佛教大学

S0616 国語科教育法　レポート佛教大学
Ｂ判定でした。所見には、「国語科の評価について熟考してください。テキストｐｐ３０～４３、ｐｐ２５～２９、ｐｐ１３９～１４３を熟読するとともに、評価規準と評価方法、具体的な児童の様相などと重ねて評価について検討してみてください。また、学習指導要領の目標と評価「Ａ．Ｂ．Ｃ」とのかかわりについても考えてみるといいでしょう。その際、学習指導案の指導上の留意点の具体的な手立てと関連づけると理解が深まるでしょう。」とあります。また、章の構成、段落の構成に留意し、論理的に記述するとようにする必要があります。これらのことを参考にしていただけたらと思います。
学習教師指導案指導学校学習指導要領言語国語授業児童
550 販売中 2012/07/26
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理科<strong>教育</strong><strong>法</strong>2　【レポート】　A判定　佛大NEW

理科教育法2　【レポート】　A判定　佛大NEW
２０１２年　理科教育法2　S8105　レポートです。（A評価）この資料は、レポート作成の参考として、わかりやすく丁寧に作成しています。
理科教育法地域自然教材化 S8105 佛教佛教大学佛大レポートテスト
550 販売中 2012/08/21
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初等理科<strong>教育</strong><strong>法</strong>Ⅱ　佛教大学　S5537

初等理科教育法Ⅱ　佛教大学　S5537
※内容の丸写しは絶対におやめください。佛教大学の履修済みのリポートとなります。よろしくお願いします(^^) 【設題】 (1) ①素朴概念の定義を説明し，構成主義的学習論について簡潔にまとめ，発見学習と問題解決学習との違いについて説明してください。②通信教育テキスト（初等理科教育）および小学校学習指導要領（平成29年告示）解説理科編をもとに，小学校理科の学習における，「理科の見方」，「理科の考え方」，「問題解決の過程（探究の過程）」，各学年で求められる主な「問題解決の力」について箇条書きで簡潔に説明してください。③小学校における理科指導全体に関する自身の今後の課題を述べてください。 (2) 理科の見方・考え方を働かせ，深い学びとなるような授業を構想し，本時の主な評価の観点として「思考・判断・表現」を設定し，思考力・判断力・表現力等を育む学習指導案を提示してください。
佛教大学初等理科教育法Ⅱ S5537
660 販売中 2025/05/27
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発達障害<strong>教育</strong>指導<strong>法</strong>　科目修得試験【評価A】

発達障害教育指導法　科目修得試験【評価A】
単位認定を正式に頂いたレポートです。私の作成したレポートは、全体的に表や図などを使って作成している事が多いです。ご購入なさったお客様が、今後のレポート作成において、何かしらのお力添えができればうれしいなと思い、投稿しました。どうぞ、ご活用下さい。
星槎大学　レポート
660 販売中 2025/07/25
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