連関資料 :: 特別活動
資料:670件
-
特別活動の特徴
- 日本は特別活動が盛んな国である。そう言われてみると、確かに季節が移り変わる度に何らかの行事を行っている。「ゆとりの教育」のために学校が週５日制になってからはその行事が減少傾向にあると聞いて少し悲しくなった。そもそも、特別活動とは勉強では見られない生徒の一面を見るために行っていたのではないだろうか。勉強が苦手な子供は今こそ挽回のチャンスとばかりに真剣になる。テストでは決して取れない一番だって取ることが出来る。そして特別活動を通じて友達が出来ることも多い。それなのになぜ、学校側は特別活動を減らしていくのだろう。 生徒は特別活動をとても楽しみにしている。そして、それこそが学校の醍醐味でもある。もちろん中には嫌いな特別活動もあるだろう。大切なことは学校側が決して強制をしないことだ。特別活動の主役はあくまでも生徒たちである。教師が行うべきことは特別活動を無理にやらせることではなく、生徒をやる気にさせることだ。小学生くらいの年頃ならば、何にでも興味を持つだろう。そして中学生になってからは自ら企画することの楽しさが見えてくる。中には生徒がつまらなさそうに行事を行っている学校もある。生徒にどの様にして「やって良かった」と思わせるかが教師たちのこれからの課題となる。もちろん、楽しいだけでは遊びと変わらない。楽しさの中に学ぶべきこともしっかりと組み込んで行ことが大切である。
- レポート 教育学 ゆとり教育 ボランティア ホームルーム
550 販売中 2005/07/30- 閲覧(3,684)
-
特別活動研究
- 特別活動において学校行事が果たす役割を整理し、その特質をよく表していると思われる学校行事の活動例をひとつ示しながら指導する際に注意すべき点を具体的に説明してください。 特別活動とは、学校の教育課程における各教科、および道徳および総合的な学習の時間以外の教育活動の総称である。小学校の特別活動の内容は、学級活動、児童会活動、クラブ活動、学校行事の４つから構成されている。これらの集団活動の中で、目標としているのが「心身の調和のとれた発達」、「個性と発見とお互いの理解、及びその伸長」、「社会性の育成」、「自主的、実践的態度の育成」の４点である。
- 佛教大学 レポート A判定 特別活動 学校行事 佛大
- 550 販売中 2009/04/12
- 閲覧(2,130)
-
特別活動研究
- A評価
- 660 販売中 2010/04/19
- 閲覧(1,494)
-
特別活動研究
- 『中学校（高校）における学級活動の留意事項についてまとめてください。』 についてのA判定リポートです。 お世話になっている中学校での体験も内容に含めています。 皆様のお役に立てれば幸いです。 情報化が進んだ現代社会においては、生活や考え方の画一化、主体性や個性の喪失に伴う社会性の欠如が問題となっている。その中で、実践を通して人間関係調整力を学ぶことのできる特別活動は、教科教育と合わせ教育の両車輪と言えるほど、重要なものとなっている。 その特別活動の中の１つである学級活動は、唯一学級単位で行われるという特性を持ち、生徒会活動や学校行事よりも学級担任の指導力が大いに問われることとなる。そのため大前提として担任は学級生徒を理解すること、そして生徒と教師の人間関係をしっかりと構築することが大切となる。中学校・高校では教科担任制のため、学級生徒と触れ合う時間がどうしても少なくなる。したがってあらゆる学校生活の場を通して生徒と向き合う機会を作る工夫をし、生徒との間に信頼関係が築けるような学級作りの基盤を持つことが第１歩なのである。 以下では学級活動においてメインとなる討議の目標を考察した上で、その目標達成のために必要な留意点をまとめていく。その際、現在私がボランティアとしてお世話になっている学校で感じた内容も含めて
- 特別活動研究 佛教 A判定 中学校（高校）における学級活動の留意事項について
- 660 販売中 2008/12/01
- 閲覧(1,540)
-
特別活動の意義とは
- １）・特別活動の性格 特別活動は具体的に、学級活動・生徒会活動・学校行事の３つで構成されている。これらは共通して学級や学年を母体にしながらも、その枠を超えた集団による活動も含まれている。特別活動は、そういった中で、一人一人の生徒が様々な集団に所属して活動することによって、生徒の人間関係も多様になり、生活経験が豊富になっていく性格を持っている。 学校教育における特別活動の構造にはいくつかの分類があり、その中でもまず、特別活動は知識的なものを享受する授業とは反対の位置付けで『教育課程以外』という意味であると言うことが土台となる。そして次に、それら教育課程以外において『子どもの能動性や積極性の発揮を期待する』授業を展開するのが、『特別活動』の時間といえる。 後方に述べた『子どもの能動性や積極性の発揮』を促すにも、いくつかの環境に分かれて指導することとなり、それは個人活動の場と集団活動の場に分けられる。 個人活動では、子どもが他に頼らないで自力で行うという意味の『自主的活動』が強調される。また集団的活動では、仲間（成員）同士が力を合わせて集団の目標を達成するような協力する活動が求められる。学校生活は主として『集団生活』の場であるためにそちらが中心となる。 以上のことを元に右図で示し、まとめると、特別活動とは『自主性と協力性の発揮が要請される教科以外の集団活動』と言えるだろう。 以下にA、Bそれぞれの持つ特別活動の性格を記す。 A）概要に、特別活動は『集団生活を中心とする…』と書いたが、もちろん協力的集団活動だけが学校教育の成すものではなく、自主的な態度と実践的な態度を育むことこの教育の特色だと言える。授業において、実際の生活体験の中で教師と生徒および生徒同士の直接的な触れ合いが親密になり、学校や学級の生活が明るく豊かになることによって、有意義な変化をもたらす事が可能になる。
- レポート 教育学 特別活動 特活 教職
- 770 販売中 2005/12/03
- 閲覧(36,986)
