連関資料 :: 美術概論
資料:117件
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美術概論Ⅰ 第１設題
- 「美術を好きにさせるための美術教育のあり方を、学習指導要領の目標及び内容・方法と関連づけて述べなさい。」 美術教育の小学校における目標は、「小学校学習指導要領」の図画工作の目標としては、「表現及び鑑賞の活動を通して、つくりだす喜びを味わうようにするとともに造形的な創造活動の基礎的な能力を育て、豊かな情操を養う」と示されており、造形的な創造性を高める事であると考えられる。 それに加え、各学年の目標・内容としては、第一学年及び第二学年の目標では、「表現方
- 美術概論Ⅰ 第１設題 佛教大学 通信教育
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美術概論Ⅰレポート、S0606
- 『美術嫌いになる原因を具体的事例からさぐり、楽しい・わかる・できる授業を通して好きにさせるための手立てを、学習指導要領の目標及び内容・方法と関連づけて述べなさい。』 美術教育の課題として“美術嫌い”について述べられているものがある。 ある中学校で行われた『美術に関心がある ない』というトピックでのメールアンケート調査によると、『ある』が６４通、『ない』が５３通の計１１７通だった。『美術に関心がない』と答えた生徒の理由をみてみると、『絵をかくのが苦手。』『授業がつまらないから』『自分に才能がないから不得意』『いい絵を見せられても良さがわからない』などという答えが目に付いた。ほとんどの子供たちは、幼稚園や小学校低学年のとき絵を描くのが大好きだと言う。しかしながら、成長するに従ってこのように美術に対する気持ちが変化してゆくのは、美術という教科における、教師の子供たちへの指導・評価が、間違っているからではないかと思う。この仮定をもとに、子供たちから“美術嫌い”をなくし、楽しい・わかる・できる授業を通して美術を好きにさせるための手立てを考えてゆきたい。 ある低学年の生徒が母の日に向けて、自分の
- 小学校 教師 学校 授業 子供 学習 美術 評価 指導 記憶 合格レポート S0606 美術概論Ⅰ 佛教大学通信教育学部
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美術概論Ⅰ①（by立命館大卒）
- 美術概論Ⅰの第1設題の模範解答です。A評価を頂きました。 「本リポート（全4枚）は、以下に示す2部構成として作成すること。 【1・2枚目】 テキスト・第2章「1節 目標」「2節 内容と構成」（p.13～p.22）を要約し、平成20年版小学校学習指導要領・図画工作について概説すること。 【3・4枚目】 平成20年度版小学校学習指導要領（第1設題における記述）にはどのような意義があるのか、また、その意義を具体化するにはどのようなことに配慮すればよいのか、自身の主張を述べること。その際、必ず「生きる力」「評価」について言及すること。 引用を行う場合は「第2設題の留意点」に示された方法とすること。 」についてのレポート。参考にしてください。
- 美術概論Ⅰ 佛教大学 通信教育 立命館大学 合格レポート
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S0606 美術概論Ⅰ B評価
- 採点が厳しいと噂されているレポートです。 B評価ですが、所見は良かったです。 ご参考にしていただければと思います。
- S0606 美術概論Ⅰ
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美術概論・試験問題・佛大通信
- １平成２０年版学習指導要領（図画工作）に示された「指導計画の留意点」について概説する。その際、具体的に３つ以上の留意点を示して説明する・・・佛大テキスト（図画工作教育の創造）参照
- 美術
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美術概論 国語科概論 社会科概論 理科概論レポート４教科 セット
- 美術概論 図画工作科の学習指導において、「楽しい授業」、「わかる・できる授業」は、どのようにして構築されるのか、自分なりに両者を定義づけて述べなさい。その際、手段的美術教育論およびそれへの批判との関連づけを行うこと。 国語科概論 「人がことばを学ぶことの実質や本質と国語科との関係」について述べなさい。その際、国語科教育の基礎論、原論に立脚したうえで領域論や指導論にもふれること。」 社会科概論 「本テキストで述べる社会科授業の基本構造について説明し、平成20年版学習指導要領における社会科の教科目標との関連を考察しなさい。また基本構造に基づく社会科授業のあり方について、幾つかの理論に触れつつ具体的な授業事例を挙げて説明しなさい。」 理科概論 「生物は環境の変化の中で常にその環境に適応しながら生きているが、ある条件下では生物の数は増加したりまた減少する事について述べよ。』
- 美術概論 国語科概論 社会科概論 理科概論 リポート レポート 佛大 通信
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美術概論～科目最終試験ヤマ当てセット～
- 「子どもが成長するとともに美術から離れていく原因をさぐり、今日の美術教育の課題について、項目をたてて述べなさい。」 美術離れの原因の１つ目は、評価への不信である。これは、教師の頭の中に「こんな絵を描いて欲しい」というような一定のイメージ、いわゆる模範解答のようなものが存在し、そのような作品に仕上がるように誘導的な指導をしてしまうということである。この評価は子どもの思い描く作品に近づけたかという評価ではなく、教師が思い描く「良い作品」に近づけたかという評価になる。教師が望むことを描かなくてはならないのならば、子供はその評価に不信を覚えるだろう。 ２つ目は、技術面への不満である。美術教育において、自由な環境の中で自由に表現することが重視されており、技術の訓練や知識の記憶が目的でないという考え方がいつの間にか、「自由に自己表現させていればよい」「知識や技術の指導はしてはいけない」といった誤解を招いてきたのである。あるがまま、おもいのまま自己表現を保障することイコール技術指導の放棄とはならない。なぜなら美術は、人間の内面的なイメージに色と形を与え、現実界に実像として具現させる営みである限り、
- 佛教大学 佛大通信 美術概論 科目最終試験
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佛教大学 S0606美術概論Ⅰ
- 佛教大学通信教育課程 S0606美術概論Ⅰ レポートです。 『1.テキスト第５章(p.58～p.81)を要約し、平成20年度版小学校学習指導要領・図画工作について概説すること。 平成20年度版小学校学習指導要領(上記要約)にはどのような意義があるのかについて自身の主張を述べること。その際、必ず「美術による教育」「ＤＢＡＥ」について言及すること。』 2013年度 A判定 今年度からテキストが変わりました。 このレポートは、旧テキストによるものです。 経過措置内であれば旧テキストでのレポート設題で提出可能です。 レポート作成の際に、参考にしていただければと思います！
- 佛教大学 佛大 通信 S0606 レポート リポート 小学校 子ども 学校 文化 学習指導要領 学習 指導 生きる力 美術 図画工作 感性 美術による教育 チゼック アイスナー DBAE カリキュラム 美術概論Ⅰ
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