連関資料 :: 学校教育課程論
資料:311件
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2015年3月合格 Ｓ０５２７学校教育課程論
- Ｂ判定です。 教育課程そのものについてはきちんと記述されているが、 ●今日的課題の部分について詳しく論じる ・小学校における外国語活動の時間や中学校における武道やダンスの必修化など、新学習指導要領にも言及する ・学習指導要領を策定する行政と、それを反映させる学校現場とに生じるギャップについて論じる とより深い考察ができるでしょうとアドバイスいただいています。
- 教職
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【PL2050】特別支援学校教育課程論 ２単位目
- 2015 年度 PL2050 特別支援学校教育課程論 ２単位目 課題： 1．各教科等をあわせた指導（旧・領域教科をあわせた指導）の種類と知的障害教育における授業作 りの特徴について述べよ。 2．個別の指導計画と個別の教育支援計画の定義と両者の関係について論ぜよ。 使用教科書：『特別支援学校学習指導要領解説 総則等編』 文部科学省編（教育出版）
- 明星大学 通信教育 2015 レポート 合格 PL2050 特別支援学校教育課程論 ２単位目
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学校教育課程論 科目最終試験６説題セット
- 学習指導要領の法的拘束力の有無について論じなさい。 学習指導要領は、各学校と各教科で実際に教えられる内容とその詳細について、学校教育法の規定を根拠に定めており、教育課程の基準である。 戦後の学習指導要領制定以前は、カリキュラムや教科書の制定は生徒の興味から出発すべきで、国家が規定すべきではないと考えられていた。戦後昭和22年に学校教育法の制定に平行して、手引書的なものとして『学習指導要領 一般編（試案）』が作成された後、6回の改定がなされてきたが、中でも昭和33年の改定は戦後の教育課程に重要な転機をもたらした。この改定から「試案」の文字が消え、「文部省告示」として全文が官報に登載されるようになり、「試案」から「告示」への転換によって、学習指導要領の法的拘束性と教育内容への国家的基準性が文部省側から強調されるようになる。これは教育内容上の拘束にとどまらず、発行された各教科及び道徳、特別教育活動の指導書などを通じて、教師の教材選択の自由や教育方法にまで拘束を強めるものとして機能していく。
- 学校教育課程論 科目最終試験６説題セット A判定
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【2019年度】A評価 S0527 学校教育課程論 リポート
- 最新版(2019年度時点)のテキストを利用し、作成しました。 他の4年制大学を卒業しております。リポートや卒業論文を書いてきましたので、リポート執筆の際のお手伝いができましたら幸いです。 ※A評価と記載しておりますのは、大学からのフィードバックに全くマイナスな部分がなく評価をいただいたので、2018年度におけるA評価に相当するだろうと判断し、このように記載させていただきました。
- 歴史 日本 アメリカ 子ども 学校 教育課程 社会 教師 文化 S0527 学校教育課程論 新テキスト 試験 リポート 解答例 2018 2019
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