連関資料 :: 特別活動②
資料:122件
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特別活動研究 ２単位め
- 明星大学2011年度特別活動研究の合格レポートです。レポート作成にお役立てください。 １．学級活動のねらい（特質）についてまとめなさい。また、学級活動の内容としてあげられている次の（１）（２）の２つについても、あなたならどのように展開するかを解説しなさい。 （１）学級や学校の生活の充実と向上に関すること （２）日常の生活や学習への適応及び健康や安全に関すること ２．児童会活動、クラブ活動（部活動も含む）、学校行事、それぞれのねらい（特質）とその指導上の留意点について述べなさい。
- 明星 明星大学 特別活動 特活 学級活動 学級 学校 児童会活動 クラブ活動 学校行事 ねらい 留意点
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特別活動の指導法第二
- 玉大 玉川大学 通信 教育 教員
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特別活動の指導法(小学校) ２
- 明星大学（２０１３年入学・レポート）
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特別活動研究 ２単位目
- 学級活動を展開するにあたっての実践的課題についてまとめなさい 児童会活動、クラブ活動、学校行事、それぞれの特質とその指導上の留意点について述べなさい。 評価Ａ １ 学級活動は、児童が自ら所属する集団を、どのようにしてより住みよい場としていくか、また、どうすれば、一人ひとりがやる気をもって学校生活を送れるようにすることができるか、いわば、児童がかかえる生活上の諸問題を、学級担任の適切な指導のもとに積極的に解決し、学級生活をより充実したものとする自主的・実戦的活動であるところに大きな特色がある。この学級活動をすすめていくにあたって、以下のような実戦的課題が挙げられる。 ①児童の心身の発達や学級の実態を考慮し、なるべく簡潔で、いずれの児童にも理解しやすい要を得た組織を工夫すること。 ②日常の学級生活に密接にかかわる役割分担であり、児童の必要感から設置され、一人ひとりの児童が自分たちで作ったという意識がもてるように、児童による話し合いを通して構成された組織とすること。 ③学級活動は形式的な組織ではなく、児童が活動の過程で検討し合い、その自主的な創意工夫によって改善できるようなものにすること。
- 子ども 教師 学校 児童 発達 活動 地域 特別活動 問題
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特別活動の指導法 第２分冊
- 学級活動のねらいは、学級活動において，学級を単位として，学級や学校の生活の充実と向上を図り，健全な生活態度の育成に資する活動を行うことである。 児童においては、学級活動は学級単位として行われる自主的・実践的な活動である。すなわち，「活動」の主体は児童であり，それも学級を単位や場とするものである。 学級生活を基盤に，集団の成員としての望ましい資質や能力・態度を育てる活動である。その活動は，集団の一員として協力して，よりよい生活を築こうとする社会性を，しかも学校生活を通じて，起こる諸問題への取り組みによって，自ら育てるものである。 諸問題の解決を通して，児童自らが自己指導能力を養う活動である。すなわち，自主的に判断，行動し自己を生かすことのできるような自己指導能力を育てる。 教師にとっては、特別活動に置いて人間としての生き方に関する指導が行われる中心的な場である。自主的・実践的な態度を育てるとともに，人間としての生き方の自覚を深めての自己を生かす能力を養うもとになる。また，それらを補充・深化・統合する場である。 生徒指導全機能が補充・深化・統合する場である。生徒指導が集団場面を通じて行われる教育活動の代表的なものが特別活動であり，その集約的・中心的な場でなくてはならない。 学級活動は、つぎの２つの内容から構成されている。 学級や学校生活の充実と向上に関すること 日常生活や学習への適応及び健康や安全に関すること 第一の活動内容は、学校や学級での生活を充実・向上させるために、学級の児童全員が協力して活動するものである。話し合い活動、係り活動、集会活動などがある。児童の自発的、自治的な活動とするためには、一連の活動が自発的、自治的な実践活動として効果的に展開されるように留意する必要がある。 第二の活動内容は、児童の心身の健康を増進し、健全な生活態度を育成するものである。活動の成果をあげるためには、希望や目標をもって生きる態度や基本的な生活習慣の形成などにかかわる課題を、児童の自主的な話し合い活動を取り入れつつ、また、教師の意図的、計画的な指導によって解決するように工夫することが大切である。そのような実践活動を通して、学級の一員としての自覚を深めるとともに、社会性を培い、個性を伸長することができる。 なお、学級活動は第１学年から実施されるものであるから、学級での集団活動の経験は、特別活動の他の三つの活動の基盤となるものである。学級集団での活動の経験が、その後の、クラブ活動や児童会活動の在り方を左右すると考えられる、教育活動である。 次に、小学校における「話し合い活動」を取り上げて、評価の在り方について考えていく。 特別活動の中でも、とりわけ、話し合い活動は、 子どもたちが強い関心をもって積極的に取り組も うとする活動である。しかも、そこで養われる自発 的・自治的な態度は、将来子どもたちが社会生活を 営む上で必要な「生きる力」に直接つながるもので ある。そこで、学級活動の話し合い活動において、 互いの意見を尊重しながら見通しをもって話し合 い活動を進める力を子どもたち一人一人に付けて いきたい。 話し合い活動においては、学校としての一貫性の ある評価基準の作成が必要になると考えられる。各学年や学級を個別に考えるのではなく、教員集団として組織的・系統的な指導を行うため、また、子どもたちの学年があがっても、見通しをもった指導の積み上げを行うためである。評価基準を作成したら、それを基にして、評価の場面や方法、指導の手だてについて考えていく。評価
- レポート 教育学 特別活動 学級活動 評価
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特別活動の指導法 第２分冊
- 《学級活動・ホームルームのねらい》 ここでは、小学校における学級活動のねらいを考察する。 小学校における特別活動のＡ学級活動のねらいは、次のように示されている。 「学級を単位として、学級や学校の生活の充実と向上を図り、健全な生活態度を育成すること。」 学級集団という、教育的に構成されたひとつの単位の中で行われ、集団生活の体験を通して児童・生徒自身が学級問題を見出し、それを自主的に解決していこうとする力や、協力し合って学級の全員で課題に取り組もうとする意思、仲間意識などを育成していく活動を重要視したものである。 つまり学級活動とは、学級集団という教育的に構成された集団生活において、社会的人間形成・学習意欲の形成・人生観の形成・自己の確立を目標としている活動なのである。 活動内容は以下の２つの構成になっている。 (1)学級や学校の生活の充実と向上に関すること。 (2)日常の生活や学習への適応及び健康や安全に関すること。 この2つは、学級集団という、教育的に構成されたひとつの単位の中で行われる。 (1)においては、より良い学級や学校の生活を目指し児童一人一人が協力し合って、「学級や学校に
- 小学校 学校 カウンセリング 教師 健康 児童 図書館 問題 生活 評価
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