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資料:599件

460<strong>道徳</strong><strong>教育</strong>の研究2-1　2-2　選択

460道徳教育の研究2-1　2-2　選択
460道徳教育の研究2-1　2-2　選択２－１　児童の道徳性の発達について述べよ。２－２　道徳教育を成功させる方法の原理について述べよ。
明星大学通信教育部合格レポート道徳教育の研究明星大学明星通信
550 販売中 2009/06/15
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<strong>道徳</strong><strong>教育</strong>指導論(A評価)

道徳教育指導論(A評価)
[道徳教育指導論]　法政大　第1回　設題　A評価「現在の日本の公教育において、道徳教育はどのように行われているか。」 ①その仕組みと特徴について ②そうした仕組みが、教師の道徳教育実践を支援するものになっているかどうかについて
日本道徳学校教師社会学習指導要領スポーツ科学道徳教育学習
550 販売中 2013/09/10
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<strong>道徳</strong><strong>教育</strong>の研究　第一設題

道徳教育の研究　第一設題
「学習指導要領の変遷について。」成立期、昭和２２年の学習指導要領は、手引書として作られ、授業の際の参考とすべきものとして考えられており、試案の文言がつけられ、新たに社会科、家庭科（小学校で男女共修）と自由研究、中学校での職業科が設けられた。昭和２６年の第一回改訂では、自由研究が教科外活動（小学校）、特別教育活動（中学校）と保健体育（中学校）職業・家庭科（中学校）となった。昭和３３年（高校は３５年）の第２回改訂では、「試案」の文字がなくなり、「告示」となり、法的な拘束力を伴うようになった。そして、従来のすべての学校生活において行われた道徳教育が、それだけでは充分でないとされ、「道徳」の時間が特設された。当時においては、修身教育の復活として多くの人からの反対があった。高校では、「倫理社会」が必須科目となり、小・中学校の教育課程のいては、「教科」「道徳」「特別教育活動」と「学校行事等」の３領域で構成されるようになった。「総則」の「第３　道徳教育」においては、「学校における道徳教育は、本来、学校の教育活動全体を通じて行うことを基本とする」ことや、「道徳教育の目標は、教育基本法および学校教
道徳学校小学校社会学習指導要領児童地域指導特別活動道徳教育の研究第一設題仏教大学学習指導要領の変遷について。
550 販売中 2009/02/10
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<strong>道徳</strong><strong>教育</strong>の指導法　単位２

道徳教育の指導法　単位２
明星大学通信教育　教育学部　道徳教育の指導法（小）PB3070　単位２ご観覧頂きありがとうございます。明星大学の2015年レポート道徳教育の指導法（小）２単位目の合格レポートです。苦戦しましたが、なんとかまとめることができました。評価は良かったです。２単位目小学校５、６年生を学習者として想定し、道徳の時間に展開試合内容を構想せよ。なお、ねらい、学習内容、評価を中心に要点をまとめること。書式は自由とする。評価：テキストにある資料を活用し、指導のポイントを明確にして具体的によく計画されています。
PB3070 道徳教育の指導法明星大学レポート合格レポート通信教員教員免許教職課程通信教育学部小学校
550 販売中 2016/01/25
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<strong>道徳</strong><strong>教育</strong>の指導法　単位１

道徳教育の指導法　単位１
明星大学通信教育　教育学部　道徳教育の指導法（小）PB3070　単位１ご観覧頂きありがとうございます。明星大学の2015年レポート道徳教育の指導法（小）１単位目の合格レポートです。苦戦しましたが、なんとかまとめることができました。評価は良かったです。 1単位目　 ○課題１　現行の「小学校学習指導要領」における道徳教育の考え方について説明せよ。 ○課題２　以下の2題のうち１題を選んで解答せよ。　a. 明治から昭和20年間で道徳教育の変遷について要点をまとめよ。　b. 昭和20年代以降の道徳教育の変遷について要点をまとめよ。評価：１「要領」に即して言及し、よく説明されています。　　　２経緯の要点についてよくまとめられています。
PB3070 道徳教育の指導法明星大学レポート合格レポート通信教員教員免許教職課程通信教育学部小学校
550 販売中 2016/01/25
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レポート、S0528、<strong>道徳</strong><strong>教育</strong>の研究

レポート、S0528、道徳教育の研究
「生きる力」の育成と道徳教育についてのべよ。　「生きる力」とは「全人的な力」であり、「人間としての実践的な力」(知・徳・体のバランスのとれた力)であり、「生きていくための「知恵」」とも言うべきものである。2003年10月の答申において、「生きる力」は「確かな学力」と「豊かな人間性」と「健康・体力」の三つの能力から成る「全人的な力」と再定義されている。第15期中央教育審議会第一次答申は、「生きる力」を育むに当たって、特に次の四つの視点を重要としている。(１)学校・家庭・地域社会の連携と課程や地域社会における教育の充実。(２)子どもたちの生活体験・自然体験などの機会の増加。(３)「生きる力」の育成を重視した学校教育の展開。(４)子供と社会全体の「ゆとり」の確保。なかでも、(３)「生きる力」の育成を重視した学校教育の展開について、学校が留意する必要があるとして挙げられている次の諸点が重要である。①「生きる力」の育成を基本とし、自ら学び、自ら考える教育へと転換する。②生涯学習社会を見据えつつ、「生きる力」という生涯学習の基礎的な資質の育成を重視する。③「ゆとり」のある教育環境で「ゆとり」のあ
環境子ども社会学校道徳生きる力学習指導要領地域生命自然
550 販売中 2009/03/23
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Z1115　<strong>道徳</strong><strong>教育</strong>の研究（中）

Z1115　道徳教育の研究（中）
道徳教育の意義について述べよ。【参考文献】　田中圭治郎　編著『道徳教育の基礎』　佛教大学教科書に忠実に書き上げていますので、参考にしやすいと思います。
佛教大学 Z1115 道徳教育の研究（中）
550 販売中 2016/08/16
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<strong>道徳</strong><strong>教育</strong>の研究第１設題

Z1115 道徳教育の研究（中）
道徳教育の意義について述べよ。 2015年提出、B評価です。 B評価ですが、内容はしっかりとまとめられていると評価されています。テキストをまとめて作成してあります。学習にお役立ていただけたら幸いです。
佛教大学佛大通信 2015 A評価 B評価レポートリポート Z1115 道徳教育
550 販売中 2016/03/15
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