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資料:4,419件

生活科概論　レポート　Ａ評価　２０１２年度
このレポートは再提出でA評価でした。
生活科概論レポート佛教大学Ａ評価
550 販売中 2012/06/21
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児童虐待への対応について述べなさい（レポート評価<strong>Ａ</strong>）

児童虐待への対応について述べなさい（レポート評価Ａ）
通信教育、レポート評価A（A～D判定中）のものです。参考文献は「新・社会福祉講座15児童や家庭に対する支援と児童・家庭福祉制度」中央法規2009です。文字数1200字程度。全文をそのまま使用するのはおやめください。
福祉社会福祉心理社会児童法律家族虐待児童虐待家庭
550 販売中 2012/07/17
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S0528 道徳教育の研究レポートA評価
S0528 道徳教育の研究レポートA評価、合格済みです。教科書を中心にまとめており、自分の考えは少なくしています。レポート作成の参考にして下さい。【設題】「生きる力」の育成と道徳教育について述べよ。
佛教大学佛大通信 S0528 道徳教育の研究レポート日本情報宗教社会子ども道徳生きる力文化学校
550 販売中 2016/07/04
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S0534 教育相談の研究レポートA評価
S0534 教育相談の研究レポートA評価、合格済みです。教科書を中心にまとめており、自分の考えは少なくしています。レポート作成の参考にして下さい。【設題】学校カウンセリングの意義、方法および今後の課題について述べなさい。
佛教大学佛大通信 S0534 教育相談の研究レポートカウンセリング子ども学校発達社会不登校課題いじめ問題学校カウンセリング
550 販売中 2016/07/06
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教育学A　「習熟度別授業の導入について」
課題習熟度別授業の導入について、授業中に挙げた論点をふまえながら、自分の見解をまとめなさい。解答習熟度別授業は、一斉授業を補う目的で導入され、学習集団によって学習内容やそのために要する時間数を変えることができ、教える側（教師）にとっては効率よく授業を行なうことができると思われる。しかし、教えられる側（児童・生徒）にとっても何かメリットがあるのか、一斉授業より良い効果が期待できるのか疑問である。本レポートでは、習熟度別授業について「学力向上」、「平等の達成」、「本人の満足度」の三つの観点から評価を行ない、その是非を考える。まず、「学力向上」の効果があるかについてだが、現在データが蓄積されている最中で、一部では「学力が向上した」との報告もある。しかし、東京大学教授・佐藤学によれば、「諸外国では効果を上げている例はなく、一部の成績上位の子どもたちにとっては有利に機能するが、中位・下位の子どもたちはより下のレベルに落ちてしまう」という。このような結果になる理由には、習熟度別授業は生徒のレベルに合わせて、時間をかけて教えるため、上位の生徒はどんどん発展問題へ進んでいくのに対し、下位の生徒は基礎問題で止められてしまうことが考えられる。そのため、中位・下位の生徒たちの学力レベルは低いままになってしまうのである。つまり、あらかじめ一定の学力がないと、習熟度別授業を受けても学力の向上にはつながらないということになる。また、選んだコースのレベルや教師との相性が合わないことで効果が出ない生徒もいるだろう。
教育学習熟度別
550 販売中 2009/12/29
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２０１６年度教育相談の研究レポート　Ａ判定
２０１６年度教育相談の研究レポート　Ａ判定【所見】テキストを理解した上で、的確にまとめられています。今後もこのようなリポートを期待しています。＊あくまでも参考にされてください。そのまま転用されないでください。（最近はかなり厳しくなっているのでご注意ください）
２０１６年度教育相談の研究レポートＡ判定佛教大学
550 販売中 2017/05/22
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【東京福祉大学】 4091 教育相談　評価A
【設題１】今日の多くの学校や研究所相談室では、来談者中心療法と行動療法のカウンセリング技法が活用されている。この２つを基礎的な理論面、技法面、長所短所等を比較しながら述べよ。来談者中心カウンセリング（療法）は、数ある療法（考え方）の基礎になる部分であり非支持的療法から一歩進歩したものである。本レポートでは、来談者中心療法と行動療法の基礎的な理論面、技法面、長所短所等を比較しながら述べ、来談者中心療法の理論をベースに行動療法をどのように取り入れるかで結論づける。来談者中心療法の基礎的な理論面では、
心理学福祉日本カウンセリング子ども心理学校教育相談行動問題
220 販売中 2017/05/26
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