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資料:4,434件

（A判定・2061文字）
物的資本　人的資本　天然資源　技術知識
日本アメリカ経済学校生産サービス国際技術労働経済学
550 販売中 2013/11/06
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佛教大学数学概論第1設題 A判定
数学概論 2013年度第一設題のA判定レポートです。参考資料として、ご活用ください。【所見】各領域の問題ともポイントをしぼって、しっかりと考察してまとめることができています。この調子で勉強を続けられ、テストにのぞんでください。
佛教大学レポート 2013年佛大 A判定第一設題数学概論 S0611
550 販売中 2013/12/05
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保育原理　西洋近世教育思想史リポート評価【<strong>A</strong>】

保育原理　西洋近世教育思想史リポート評価【A】
　西洋近世教育思想史の流れの中で幼児教育に関する思想と業績を展開した人物は有名な人物としてコメニウス、ジョン･ロック、ルソー、ペスタロッチ、オーウェン、フレーベル、モンテッソーリと七人を挙げることができる。　まず始めにコメニウスであるが、近世教育思潮の初頭において「大教授学、すべての人にすべてのことを教える普遍的技術」という著書を出版し、幼児の一人を個人として取り上げ、幼児中心主義的な教育原理を導き出そうとしたのである。また男女すべての青少年を地位や貧富の差に関わらず全員を就学させることである国民教育にも力を注いだのである。その第一段階として六歳までの幼児期に感覚を重視した教育である母親学校を開設した。また挿し絵入りの教科書である「世界図絵」を作成したりと、近世実学主義教育思想の始祖や近代教育学の父とも呼ばれる人物である。　次にジョン･ロックであるがイギリスの名誉革命の思想家として名高いが家庭教師としての経験を生かして「教育に関する考察」という教育論を公にしている。またロックの有名な論説に、「人間の心は生まれたときは白紙（タブラ・ラサ）の状態であり、どのようにも変化し得るので正しい
子ども教師学校イギリス幼児思想人間ロック言葉ルソー保育原理西洋近世教育思想史
550 販売中 2009/09/24
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S0532　生徒指導・進路指導の研究（初等）　<strong>A</strong>評価

S0532　生徒指導・進路指導の研究（初等）　A評価
高評価を頂いたレポートです。ご参考・ご活用頂きやすいレポートだと思います。なお、当レポートサイズはB５版です。
レポート佛教大学通信教育
880 販売中 2010/03/11
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佛教大学 S0534　教育相談の研究 [判定<strong>Ａ</strong>]

佛教大学 S0534　教育相談の研究 [判定Ａ]
評価：教師カウンセラー、スクールカウンセラー、それぞれの取り組みの特徴についてよく述べられている。　としてA判定引用ページを最後に書いていますので、わかりやすいと思います。参考にご覧下さい。
教育相談の研究佛教大学小学 s0534 Ａ判定リポートレポート
330 販売中 2012/06/13
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【レポート】佛教大学　介護等体験研究　A判定
2011年度佛教大学通信課程，介護等体験研究のＡ判定レポートです。よくできているとの評価でした。指定テキスト以外の参考文献等は使っていません。参考までにどうぞ。テキスト【『よくわかる社会福祉施設〔第2版〕』　全国社会福祉協議会，『フィリア：特別支援学校における介護等体験ガイドブック〔新学習指導要領版〕』　ジアース教育新社】
佛教大学通信佛大 2011年度第１設題Ａ判定介護等体験
550 販売中 2012/02/10
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教科教育法英語2-2　-言語と英語教育- 【<strong>A</strong>判定】

教科教育法英語2-2　-言語と英語教育- 【A判定】
日本英語コミュニケーション情報社会言語文化日本語能力教科教育法英語2 Z1313
550 販売中 2010/06/08
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p6302 米文学史第2設題（A評価）
『ロスト・ジェネレーションの作家について具体的に作品をとりあげて述べよ』　 1, Scott Fitzgerald (1896-1940) 1920年代のジャズエイジの栄光と没落を一身に具現したような文学的経歴を送った。戦場にはいかず、戦後の華やかさとその崩壊の　　　　　『略）　　　　3, John Dos Passos (1896-1970) 　ドス・パソスは、フィッツジェラルドラルドと同じ世代でありながら、その栄光と破滅を一歩離れて批判的にみる目を持っていた。ポルトガル系で、幼時からヨーロッパ各地を旅行しているが
P6302 米文学史 A評価
550 販売中 2010/06/09
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S0606美術概論Ⅰ レポート<strong>A</strong>評価（合格済み）

S0606美術概論Ⅰ レポートA評価（合格済み）
S0606 美術概論レポートA評価、合格済みです。教科書を中心にまとめており、自分の考えは少なくしています。【設題】本リポート（全4枚）は、以下に示す２部構成として作成すること。【1・2枚目】テキスト・第2章「1節　目標」「2節　内容と構成」（p.13～p.22）を要約し、平成20年版小学校学習指導要領・図画工作について解説すること。【3・4枚目】平成20年版小学校学習指導要領（第1設題における記述）にはどのような意義があるのか、また、その意義を具体化するにはどのようなことに配慮すればよいのか、自身の主張を述べること。その際、必ず「生きる力」「評価」について言及すること。引用を行う場合は「第2設題の留意点」に示された方法とすること。
佛教大学佛大通信 S0606 美術概論レポート日本子ども小学校教師学校社会学習指導要領生きる力評価学習
550 販売中 2016/04/05
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【２０１２年度版】国語科教育法 <strong>A</strong>判定　NEW

【２０１２年度版】国語科教育法 A判定　NEW
A判定を頂き、合格しています。 2012年度版に対応しています。働きながらのリポート、しんどいですよね>< そんなお忙しい方、是非「参考」にして下さい。あなたのリポートの骨子作成のお手伝いになるかと思います。国語科授業の計画と評価について述べよ。第1章　学習者主体の授業　学校教育における教師の役割を簡潔に述べると、「学習者の支援」に他ならない。学校教育における主体は学習者である。もちろん、学習指導要領は学校教育課程から年間指導計画、単元指導計画、１単位時間の計画などの全ての課程の基準となるが、主体とはならないだろう。現場の教師は目の前にいる学習者の実態上の課題を個別に把握し、それを基準として授業の計画をしていく必要がある。これからの時代に求められる国語科教師の力量は、学習者の日常生活に必要な言語能力を育成するために、学習者主体の授業を計画する力が必要と言えよう。　先に述べたように、教師が授業の計画をする前提には学習者の実態の把握が必要である。国語科においてのそれは「学習者の国語力の把握」である。学習者の国語力は、国語科教育のみでは形成できない。なぜなら、
歴史日本小学校学校学習指導要領指導文化学習児童佛教大学リポートレポート２０１２年２０１１年４月５月６月７月８月９月１０月１１月１２月最新２０１１年度２０１２年度
550 販売中 2012/07/18
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