連関資料 :: 教育法

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資料:2,906件

算数科<strong>教育</strong><strong>法</strong>

生活科<strong>教育</strong><strong>法</strong>

算数科教育法
佛教大学
550 販売中 2010/08/02
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<strong>教育</strong>基本<strong>法</strong>改正

教育基本法改正
導入本レポートでは、教育基本法（以下、教基法）改正にあたって「愛国心」という言葉が盛り込まれたことに焦点をあて、教育基本法改正をめぐる論点や議論の背景を改めて確認し、教育基本法改正後どうあるべきかを検討する。本論２－１　教育基本法改正をめぐる主要な論点改正賛成派にはまず、社会の変化に伴い生じた新しい教育課題に対応するために改正が必要だとする立場がある。また、原理的に、制定後半世紀以上経った今、現行法を抜本的に見直す必要を訴える立場がある。これらとは別に現行法の法文の表現の不備があるとし、改正を求める論も存在する。そして、近年、教育荒廃が激化したのは、かつての教育勅語にあったような、国民が遵守すべき徳目（規範意識、伝統や文化の尊重、郷土や国を愛する心など）が現行法に規定されていないからだとし、こうした徳目を盛り込む必要があるとする立場がある。改正反対派は、主に２つに分類できる。一つは、現行法が理想的な内容であり、諸問題は現行法の精神が生かされてこなかった結果生じたとするものである。もう一つは、見直しが緊急に不可欠であるという根拠が乏しいため、当面改正は不要とする立場である。２
レポート教育学教育基本法改正愛国心安倍晋三教育再生
550 販売中 2007/02/11
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理科<strong>教育</strong><strong>法</strong>Ⅱ

理科教育法Ⅱ
『(1)子どもたちが生活している「地域の自然」を教材化する必要性を２つの観点から解説せよ。 (2)そのうち１つの観点から、あなたの居住している地域の自然を教材化した事例（授業の展開例）を示せ』　日本の国土は南北に長い弧状列島であるため、北と南では気候が著しく違う。また、日本海側と太平洋側でも気候が大きく異なっている。当然、各々の地域の自然や自然現象、特に動物や植物の種類や数は地域によって様々であり、それぞれの特徴がある。しかし、自然を対象とした理科教育は、地域の自然を教材化せず、全国どこでも同じ素材を使って行なわれることがほとんどである。最近になって、地域性を生かした理科教育が注目されはじめ、地域の自然を教材化した実践が各地で試みられるようになった。では、なぜ地域の自然を教材化することが必要であるのかを「子どもの自然の認識」と「理科教育・環境教育の目的」という２つの観点から考えてみる。（１）子どもの自然の認識の観点から自然認識には３つのレベルがある。第１のレベルは「事実認識」である。これは個別の事実あるいは現象をそのまま認識することで、例えば、この虫は茶色いとか、尻尾が生えてい
佛教大学レポート理化教育法Ⅱ
550 販売中 2008/12/16
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社会科<strong>教育</strong><strong>法</strong>

社会科教育法
「平成２０年度版学生指導要領における社会科改訂の基本方針とそのポイントを説明しなさい。そして、第３学年～第６学年の単元から任意で１単元を選び、その単元で理解させたい内容を詳細に述べなさい。さらに、そのような内容を理解させるために何を用いて（教材）、どのように指導するのかを説明しなさい。」いつも大変多くの方々にダウンロードしていただき、大変うれしく思っております。今回のレポートでは「３～６学年の単元から任意で」ということが条件となっているため、わたくしは５学年の「我が国の情報産業」を選択して論述しました。是非ご参考に見てみてください。・他教科も多く載せていますので、ぜひ検索してみてください。 http://www.happycampus.co.jp/docs/943599269305@hc14/
学校教育課程論小学校佛教大学レポート日本大学卒
550 販売中 2015/01/25
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理科<strong>教育</strong><strong>法</strong>2

社会科教育法
「３年生または４年生の地域学習について、具体的な学習指導　案を作成しなさい。」第３学年　組　社会科学習指導案平成　年　月　日　（　）　第　校時　指導者　単元：ごみの処理とリサイクル目標（１）私たちの生活で出すごみの様子を知り、ごみの始末やリサイクル（利用）に関心を持ち、意欲的に調べたり進んでリサイクルに取り組もうとする。（関心・意欲・態度）（２）ごみがどのように処理されているかや、ごみの種類を知り、身近な事として自分たちにできるリサイクルはなにかとリサイクルについて考える力を育てる。（思考・判断）（３）ごみの出し方、処理の仕方を観察したり調査し、調べたことをわかりやすく表現できるようにする。（技能・表現）（４）ごみを処理が組織的、計画的に行われていることを知り、処理する人々の大変さや工夫、そしてリサイクルをすることの意味を理解し、実践する。（知識・理解）指導計画（全１０時間）身の回りのごみしらべ（５）第１時　いつごみがでるの？　第２時　ごみの種類と量をしらべよう！・・・・・（本時）第３時　ごみ処理場ってどんな所？第４時　ごみ処理場をたずねて第５時　..
日本指導案社会地域科学学習問題児童指導家庭
550 販売中 2010/05/23
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