連関資料 :: 心理学
資料:2,117件
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心理学研究法_第4課題_評価S
- 以下の研究テーマ①、②のどちらかを選び、因果関係を明らかにする心理学の研究計画を立てなさい。 ①「暴力的な場面にたくさん触れると、その人の攻撃性は高まるのか」 ②「同じ内容でも伝え方が異なると、聞き手が受ける印象も異なるのか」 研究計画書は以下の構成とすること。記述例はテキスト2を参照すること。 ・目的 ・方法 ─参加者 ─要因計画 ─手続き ・結果の予測 ・考察 〈注意点〉研究計画は、以下の条件を必ず満たすこと。満たされていない場合、減点または再提出となる。 ・因果関係を明らかにできる計画になっている(相関関係は因果関係ではない)。 ・仮説および考察に実験の内容や結果から、どのような心理学的解釈が可能なのかが含まれている。 ・従属変数と対応した適切な分析方法を選択している。 ・剰余変数の統制のために工夫した点が含まれている。 ・実験室での個別実験が想定されている。 ・教科書で例として使われている研究内容とは異なる、オリジナルの研究仮説を立てている。
- 聖徳大学 研究計画
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【聖徳大学】知覚・認知心理学1-1② 【評価S】
- 東京聖徳大学通信教育学部心理学科の知覚認知心理学の課題１設題１の２つ目のレポートです。あくまでもご参考程度にお願いいたします。必ずしもＳ評価がとれるとは限らないことをご承知おき下さい。 【課題名】 ② 感性認知のメカニズムについて、適切な具体例を挙げながら、知性処理と感性処理それぞれの働きと関わりを踏まえながら説明せよ。 ※参考文献 ・行場次郎・箱田祐司編著『新・知性と感性の心理－認知心理学最前線－』（福村出版）
- 聖徳大学 心理学 知覚認知心理学
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聖徳大学 障害児心理学 最終試験対策
- 障害児心理学 障害児のリハビリテーションを進める際の３つの次元の階層的捉え方について説明せよ 障害をもつ個人を障害として捉える次元の一つ目に「欠損」が挙げられる。 欠損とは、最も客観的に判断でき、機能、構造、組織、感覚器官の部分など人として構造的になんらかの書けた部分が存在し、正常からのずれと判断できる場合に捉えることができる。例えば交通事故による足の一部の欠損など身体的構造の異常や脳に損傷を受けたことによる神経的構造の異常などがずれと捉えることができる。 二つ目に「能力の欠如」が挙げられる。前に述べた構造、機能の次元で捉える場合と異なり、能力という点から考えれば十分に変化しうる可能性があ
- 環境 心理 社会 発達 障害 言語 障害児 能力 比較 組織
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教育心理学 子どもの「個人差」について ８枚レポート
- 「子どもの『個人差』について」 人間はこの世に誰一人としてすべてが同じの者はいない。それぞれ、個人個人で違った個性をもっている。それは身長・体格・顔つき等の外見の違いが挙げられる。また、性格や考え方など内面的な違いもそうである。これらの個人の心身の性質や発達具合の差や違いを、「個人差」というのである。 先の「個人差」は、子どもの発達に関して、様々な点で重要なものである。 では以下に、子どもの「個人差」とは何かを「知能」「性格」「環境・遺伝」「差別」の４つの観点から考えていくこととする。 (１)知能について まず、知能の観点から述～ ウェククスラーの～
- 環境 実験 子ども 情報 発達 観察 障害 学習 自然 観察法 教育心理 東京福祉大学 知能 性格 遺伝 差別
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教育・学校心理学【設題2】評価Aレポート
- 教育・学校心理学【設題2】 評価Aレポートです。 子どもの「不適応行動」について述べよ。
- 教育・学校心理学
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