連関資料 :: 外国語
資料:40件
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外国語教育のあり方
- 日本では文法と和訳に重点を置くGrammer-Translation Methodが今でも根強く各地に残っている。文法・法則・例外などの暗記にかなりの時間をかけ、例文のリーディングをした後に母国語に置き換えてその意味を把握しようとするのだが、その方法上さまざまな問題点がある。まず第一に体系としての言語ばかりを重視するあまり、運用としての言語の側面がおろそかにされて、生徒の自己表現力の発達が望めないということ。第二に教師が指導の手段として英語を用いる機会が乏しいので、ややもすると日本語の授業のようになってしまうことである。ただでさえ時間の限られている時間の限られている英語の授業では、他の教科や場所でもやれることを一切省いて、英語の授業の中でしかできないことに全精力を集中すべき(Suzuki,1999;97)であるし、今の日本の現状には全くと言っていいほど合っていない教授法なのである。 これまでの、相手に自分を同化させることを試みながら、自己改造と社会改革をはかることを目的としていた受け身的な日本の外国語教育体制は、1960年代半ばから起こった日本と外国との関係の水平化・多項化(Suzuki,1999;75)によって、機能不全に陥っている。
- レポート 教育学 英語教育 指導法 日本の教育問題
550 販売中 2006/02/15- 閲覧(2,101)
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なぜ日本人は外国語をしゃべれないか？
- 授業で先生がおっしゃったように、日本人は語学教育を受けながらも母国語以外を喋ることができない人がとても多い。日本人が語学獲得できない（？）のはなぜなのか、について探ってみる。 １．日本とドイツの学校教育の違い 日本とドイツでは、学校制度が違う。ドイツは日本同様６歳から義務教育が始まり、その修業年限も９年間と同じである。しかしながら４年間の基礎教育の後、大きな決断を親は迫られる。職業コースの学校へ入れるのか、あるいは進学コースの学校にするのか、だ。職業コースにはHauptschule (5 年間)か Realschule (6年間)があるが、これは職業教育の基礎固めともいえる。もちろんこれらはわずか１回の選択だけでなく、課程途中から他のコースへ移ることもできる。進学コースにも編入可能である。進学コース、アカデミックコースとしてGymnasium (9 年間)もある。このコースを選択すると、かの有名な"Abitur"というテストを受け、常に成績が記録される。このテストの累積結果によって大学入学の可否が決定されるため、日本のように“受験勉強”がない。 つまりは、ドイツの場合は、就職するか、勉強を続けるかを早期に選べるのである。将来への選択肢が早々に少なくなってしまうというデメリットがある反面、勉強に興味を抱けば、ひたすら打ち込むことができるメリットもある。ところが日本の場合は、「なんとなく」「ただ回りに流されて」学校へ進む者が多い。その中で英語や、その他の言語を学ぶのである。興味を抱いたわけでもなく、勉強したいわけでもない。そんな中で中高6年間外国語を学んだとしても、身につくとは思えない。大学入試のための学習が、文法中心となり、間違う事への恐怖心がみなを臆病にしている。おおらかに自分を表現するという言葉の一番大切な機能を、入試が大きく妨げている。
- レポート 国際関係学 語学獲得 外国語の学習 言語意識 教育の違い 外国語
- 550 販売中 2005/12/13
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初等外国語教育法 佛教大学 外国語活動 S5536 レポート
- ※内容の丸写しは絶対にお控えください※ 初等外国語教育法 レポートのみの販売です。A判定 でした。 【設題①】 4年生から6年生のいずれか1学年を対象として選び、その学年に応じた望ましい英語の授業展開を考え、1コマ45分の指導案を作成する。とくに教師が発話する部分（デモンストレーションや指示）や児童とのやりとりについては、教師は基本的にできるだけ英語で発話するものとし、英語のスクリプトを記載すること。（指導で大事な部分は英語で発話し、その部分は英語を指導案にも書くということ） 一部抜粋ですが、教師からのフィードバックとして、 ・単元案の部分も的確にかかれています。 ・単元の目標が③観点で示されていますが、的確にかけています。 ・指導観等も実際の児童を想定して、つまずきや学習の要点について絞れています。 ・児童とのやりとりがとても細やかにかかれており、授業の様子が伝わってきます。等上記の総評もいただいています。参考になれば幸いです。
- 佛教大学 初等外国語教育法 S5536
- 660 販売中 2025/04/08
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日本とフランスの外国語教育の違いについて
- 日本とフランスの外国語教育（英語教育）についてまとめています。 データが2007年現在ものであり、少し古いですが、まとめの方向付けとして価値は一理あるかと思います。 なお、英文で書かれた内容によりますので、ご注意をお願いいたします。
- Japan English Education Foreign Language Education フランス France
全体公開 2014/05/25- 閲覧(2,659)
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小学校「外国語活動」実施に向けて
- ２０１１年の小学校「外国語活動」実施に向けて 先行実施してきたある小規模市の事例からの提案 １．A市における英語活動の概略 A市では、平成１４年からB小学校が「オンリーワン教育」の指定をとり、英語活動を先行実施を始めていました。平成１５年には、C中学校区が「Ｅ－ゾーン」（英語ゾーン）として指定を受け、２小学校を加えた連携を始めました。時期を同じくして、中学校の英語担当者、国際交流協会、市の各部局の代表が招集され、「英語の話せる街づくり」の会合が持たれ、着実に小学校の英語活動導入が準備されていきました。「Ｅ－ゾーン」では、当初は小・中連携として、「総合学習の交流」であった内容が、他の２小学校での英語学習の開始とともにどんどん進行していき、近隣の大学から講師招聘した授業講習会が持たれるようなり、講習会が月１のペースで行われました。市内の小学校の教科担当者会に「英語活動」が設けられ、「Ｅ－ゾーン」以外の５小学校も実施を進めることになり、平成１８年の４月から全小学校での１年生からの授業の実施が始まりました。９月には、小学校英語活動のための専属のＡＬＴ（外国語指導助手）５人が配置され、今日
- 小学校外国語活動 英語活動の問題点 小学校と中学校の連携 英語活動の影響 ２０１１年 新指導要領
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