知識伝達を重視した授業と主体的な学習を基本とする授業の比較

「知識伝達型の授業（以下前者とする）」では、基礎・基本となる知識や技能の習得が目的であるのに対し、「主体的な学習を重視

知識伝達重視の授業 主体的な学習をする授業 ねらい 「課題習得型学習」 知識

レポート 教育学 知識伝達重視の授業 主体的な学習 授業設計

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• hba71480

知識伝達を重視した授業と主体的な学習を基本とする授業について設計と評価の特徴比較

知識伝達を重視した授業（以下、前者とよぶ）では、基礎となる知識技能の習得が目的であり、主体的な学習を基本とする

教育方法学 授業設計 評価 佛教大学 評価A

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• kjp

従来の知識伝達を重視した授業の設計と評価に対して主体的な学習を基本とする授業について設計と評価の特徴

従来の知識伝達を重視した授業の設計と評価に対して主体的な学習を基本とする授業について設計と評価の特徴を比較し、その比較の視点毎にまとめて授業設計ならびに評価についての留意点を述べよ。

教育学 評価 授業設計 知識偏重 学校教育

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• nekozawa

佛教大学　Ｓ０１０４　教育方法学レポート　第１設題「従来の知識伝達を重視した授業の設計と評価に対して主体性な学習を基本とする授業について設計と評価の特徴を比較し、その比較の視点毎にまとめて授業設計ならびに

従来の授業の設計と評価は、知識伝達を重視していた。 それに対して、近頃では、授業の設計と評価は児童生徒の主体的

情報 学習 教師 社会 子ども 学校 発達 授業 児童 評価 教育学

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• まんまる

従来の知識伝達を重視した授業の設計と評価に対して主体的な学習を基本とする授業について設計と評価の特徴を比較し

『従来の知識伝達を重視した授業の設計と評価に対して主体的な学習を基本とする授業について設計と評価の特徴を比較し

教育の方法 技術 授業設計 評価 佛大 教育学

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教育方法学１

これから前者の知識伝達型の授業と、後者の児童生徒の主体的な学習を重視した授業のそれぞれの特徴をまとめ、比較して

子ども 学習 教師 社会 文化 学校 生きる力 学習指導要領 課題 佛教大学 教育学

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• jaguar

教育方法学レポート　説題１　A評価

従来の知識伝達を重視した授業の設計と評価に対して主体的な学習を基本とする授業について設計と評価の特徴を比較し、

子ども 教師 情報 社会 評価 学校 学習 発達 生きる力 学習指導要領 教育学

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• ズーマ

佛教大学通信教育部　Ｓ０１０４　教育方法学　第一設題

『従来の知識伝達を重視した授業の設計と評価に対して主体的な学習を基本とする授業について設計と評価の特徴を比較し

佛教大学 通信教育部 リポート 評点Ａ 2010年 小学校教諭免許状取得課程 初等免許 小学校免許 レポート Ａ判定

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教育方法学１

A判定レポート 佛教大学通信学部 Z1108教育方法学１「従来の知識伝達を重視した授業の設計と評価に対して主体的な学習を基本とする授業についての設計と評価の特徴を比較し、その比較の視点毎にまとめて授業設計...

子ども 情報 学習 教師 評価 社会 文化 学校 学習指導要領 佛教大学 A判定 教育方法学

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• おぐらあん

【Z1117】教育方法学１(中・高) A評価 2017

教師が行う授業にも、知識伝達を重視した授業と主体的な学習を基本とする授業とあ

教育方法学１ 佛教大学

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• tsunamiii

【佛教大学通信教育部】教育方法学（第一設題）

「従来の知識伝達を重視した授業の設計と評価に対して主体的な学習を基本とする授業について設計と評価の特徴を比較し

佛教大学 佛大 レポート リポート 通信

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