000455_教育社会学_1単位目

発達と社会との関係を明らかにすることを基礎として、発達が社会的な存在であることを明らかにしなさい｡ 〜〜〜〜〜〜〜〜〜〜〜〜〜〜〜〜〜〜〜〜〜〜〜〜〜〜〜〜〜〜〜〜〜〜〜〜〜〜〜〜〜〜〜〜 ＜講評＞ よくできてい...

000455 教育社会学 明星大学通信教育 人文学科 合格レポート 研究対象 研究方法 発達 社会 社会的な存在

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教育学概論Ⅰ　１分冊

非個人的存在であるが故に、教育するものと教育される側の相互作用が生じることはない。 ... 教育という作用は<

環境 子ども 社会 文化 人間 平等 言葉 自然 自由

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全人教育論　２分冊

我々は、全人教育の基本的な考え方を理解するための教育観をどのような視点で展開していけばいいのか。人間を基本的にどのような存在

まず、小原國芳の人間観について述べ、そこから教育観へと発展させていくことにする。小原國芳は人間を１個の大宇宙、又は自己一身の実在的存在であるとし、人間の貴さ、人格の崇高さ、自己の

レポート 教育学 個性尊重 小原國芳 人間観 教育観 現代的意義

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道徳教育の研究

しかしここで重要なのは、「生きる力」が人間存在の構造的把握と相互連関的なものにならなければならないということである。では、人間存在の構造

道徳教育の研究 生きる力 育成

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全人教育研究Ⅰ　第2分冊

全人教育研究Ⅰ 第２分冊 略題（小原國芳の人間観、教育観） 小原國芳の人間観、教育観の特徴について論述し、全人とはどのような人間観であり、どのような現代的

ハッチンスは、教育の目的を職業のためだけではなく、人間的になることに置くように価値が転換した社会が学習社会であるとした。このように、ハッ.. ... 『学習社会論とある存在様式、

佛大 生徒学習概論 解答例

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コメニウスの教授学

この３要素を発展させるためには祈祷や学習によって知識を獲得し、道徳的な人間性を育み、宗教的な信仰心を身につけるように教育されなければならない。 ... コメニウスの教授学や一

教育原論 教職課程 コメニウス 一斉授業 通信 佛教大学

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現代の教育からみるルソーの教育論『エミール』について

ルソーは、教育について、理想的な人間をつくりあげることこそが教育の目指すところで、理想的な人間は教育の結果とし

レポート 教育学 教育思想 ルソー エミール 現代の教育

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• yukihana

美術概論Ⅰ　科目最終試験対策　解答例　セット

造形活動＝子ども達の実際の活動 造形教育＝それらを教える教師の活動の総称 と思っておいて良いのじゃないでしょうか？ 子どもへの共感的理解。教師による受容的環境作り。 ... 昔、

子ども 教師 発達 子供 学習 評価 授業 課題 指導 技術

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