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ヘルバルト学派で検索した結果:18件
この思想はヘルバルト学派のツィラーとラインに引き継がれた。ツィラーは「明瞭」の段階を「分析」と「統合」に分けた五段階教授法を提案している。 ... ヘル
『一般教育学』 「私は教授のない教育などというものの存在を認めない し、また逆に、教育しないいかなる教授も認めない」 ツィラー ヘルバルト学派 五段階教授法 (分析 総合 連合.
それは、1887年にヘルバルト学派の「五段教授法」が日本に入ってきたことが影響している。五段教授法とは、予備、提示、比較、総括、応用という五つの段階を持って授業計画を遂行する、というものである。
ヘルバルトのこのような学習の段階説は様々な人に受け継がれ、ヘルバルト学派を形成した。ライン ...
ジョン・デューイ(1859〜1952)はそれまでの教育を以下のように批判した。まず一定量の知識を一方的に教師から生徒へ伝える教育であったこと、反復や暗記が主であり、子供の学びに焦点を当てたものではなく、教える側から見て有益であるところの効率重視であった、また画一的であり、柔軟性や...
その後,ヘルバルト学派のラインは管理と訓育を合わせ,それに養護を加えて,新たに指導とした。つまり,教育作用は教授と指導の二つにまとめられた。 ... 生徒指導という概念は,ドイツ
十九世紀に入るとヘルバルトが科学的教育学を樹立し、ツィラーやライン等のヘルバルト学派によって各国に浸透した。二十世紀に入ると、世界的に新教育運動が展開され、デューイらが児童中心主義の教育を推進した。
学制公布後、師範学校ではペスタロッチの教育理論に基づく開発教授が教えられたが、明治中期以降は、臣民教育と教育内容の統制にも寄与できる、ヘルバルト学派の五段階教授説の影響を強く受けた画一的な..
明治中期以降、教育方法はヘルバルト学派の五段階教授説の影響を強く受けることとなり、教授段階を明確にすることで、道徳性の育成を教育の目標に組み込むことができた。
短期間で西欧諸国の経済力、技術力に追いつく人材育成や、教授段階を明確にするヘルバルト学派の教育方法により道徳性の育成を実現した点など評価される点は多い。
1、西欧の新教育運動の発生動機、理論的背景、及び、実践例 2、日本への影響の考察
そして、明治中期以降にはヘルバルト学派の影響を受け、系統教育の..