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発達 学校で検索した結果:576件
主に乳幼児期から関わることが多いが、地域の学校及び支援学校まで送り出す機会も多くある。 ... また、「調和的発達の基盤を培う」とは、一人一人の児童生徒の発達
児童期、青年期において社会的認知(社会性の発達、対人関係(親・仲間))の拡がり、自己意識などがどのように変化するのかまとめよ。 ... 2.児童期 児童期は親から分離の動きが現われる幼少期と、心理的な自立を果たそうと揺れ動く青年期との間にあり、身...
理由もなく授業を乱す子ども、ADHD、LD、高機能自閉症などの発達障がいの子どもたちも多くなっている。校内暴力や対教師暴力など「新しい荒れ」が見られるようになった。 ... こうした現象の増加は、学校でのストレス...
②親の信ずるところに従って子どもへの制約が明確にされ、順守するようしむけている、③子どもを尊重し、制約の範囲内で比較的大きな自由を許容している、④子どもに関心を持ち、注意深い、という4つの、自尊感情の発達 ... 子どもの自尊感情は、親の養育態度...
また彼は、学校における教育目標の発見・設定を助けるという点と、教育的努力をはらうのに適切な時期を示すという点で、発達課題の概念が教育において役立つものであると主張している。 ... ハヴィガーストの...
人間の場合には、家族や学校などにおける人間関係、文化、制度などへの適応が重要課題となり、そのための行動能力の発達が求められる。
『望ましい集団活動を通して、心身の調和のとれた発達と個性の伸張を図り、集団の一員としてよりよい生活や人間関係を築こうとする自主的、実践的な態度を育てるとともに、自己の生き方についての考えを深め、自己を生 ... 設 題 特別活動において...
―――――――――――――――――――――――――――――――――――――――― 1 近年の学校現場では、発達障害及びその疑いがある子どもを受け入れた際に生じる様々な問題が取り上げられている。 ... 明星大学 ...
重複障害児は障害の状況が多様であり、一人ひとりの発達の諸側面の不均衡がみられたりすることから、時間をかけて実態を把握し個別の指導計画を作成する必要がある。 ... 「重複障害」とは、学校教育法施行令22条の3に規...
手本を学ぶ、または真似るということが尊重され、学習者の興味や発達に適した手本の大切さがいわれていた。これが日本の教育方法の原点である。 ... その後、明治に入り、日本の近代化を図るためには教育が必要として、明治5年「学制」という制度が作られ、<...
教師の役割は、教科指導を主軸としながら、教科外指導である生徒指導やクラブ活動等を通し、子どもたちの発達援助をしていくことにある。 ... 教師が行う教育相談(学校カウンセリング)の在り方(進め方)について述べなさ...
の心身の発達を助長すること」を目的としている(学校教育法第22条)。 ... 対象は、満3歳から、小学校就学の始期に達するまでとされており(学校教育法第26条)、これらの幼児の教