【教育時事】教育改革

1971(昭和46)年の中央教育審議会答申(通称･46答申)である｢今後における学校教育の総合的な拡充整備のための基本的施策について｣では自らを｢第3の教育

その理由には社会環境の変化に伴い核家族や一人親家族が増え、親が生活のために働かざるを得ない状況であり子どもの教育にまで目が届かない、手が回らず保育園や幼稚園、学校にまかせっきりになっているからである。 ... 文...

日本 宗教 子ども 教師 社会 学校 道徳 政治 法律 地域 教育原理 望ましい教師の資質と条件

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＜2013＞（明星大学）【教育の制度と経営】［PA1030］２単位目

○講評 各学校が教育目標や教育計画を「学校づくり」の観点から構想し、その達成状況（結果）を自己評価し、保護者や住民にアカウンタビリティ（説明責任

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教育課程論（幼稚園または小学校の教育課程編成上留意するべきことについて）

幼稚園の教育目的は、学校教育法第77条～ また、幼稚園教育の目標とは、学校教育

学校における道徳教育は、学校教育の全領域と関連付けて意図的・計画的に行う教育活動であり、人間としての在り方や生

日本 子ども 文化 地域 人間 家族 家庭 課題 指導

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• butudai

＜明星大学通信教育部＞459教育原理Ⅰ・Ⅱ 4単位目

１ 学校経営とはそれぞれの学校において，学校教育目標の効果的な達成を目指し，必要の諸条件を整備して意思決定を図って実現していく，その

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• ma2juky

学習指導要領とは…

ゆとりのある教育活動を展開する中で、基礎・基本の確実な定着を図り、個性を生かす教育を充実します。 各学校が創意.. ... 学習指導要領とは… 学習指導要領とは… 全国のどこ

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• 2007/12/14
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14教育行政学第2課題

公立学校における宗教教育その他宗教的活動は、どのようにあるべきか。自由に論じなさい。ただし、法的根拠を踏まえたものであること。 ... 教育基本法第十五条に「宗教に関する寛容の態

歴史 日本 宗教 キリスト教 社会 学校 文化 国際 地域 創価大学

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• misohan

【Ａ判定レポート】S0525_学校教育職入門【2014同設題】【佛教大学】【2013】

１．教師に求められる資質とは 教員に求められる資質・能力については、学校段階によって異なるが、教員養成や研修を通じて、教科指導や生徒指導、学級経営などの実践的指導力の育成を一層重視することが必要であると ... （２）今後特に教員に求められる具...

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• た～ちゃん

【玉川大学】教育の制度と経営

そして、教職員や学校関係者は学校評価の考えやねらいを理解し、各 教育現場に沿って納得しながら学校評価を進めるのである。 ... 【玉川大学】

学校 子ども 地域 経営 教職 社会 評価 クール 課題 ボランティア

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• Gohan02