連関資料 :: 教育方法学　第2設題　A評価

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<strong>教育</strong><strong>方法</strong><strong>学</strong>　<strong>第</strong>１<strong>設題</strong>(<strong>A</strong><strong>評価</strong>)　<strong>第</strong><strong>2</strong><strong>設題</strong>（<strong>A</strong><strong>評価</strong>）

教育方法学　第１設題(A評価)　第2設題（A評価）
第1設題　「従来の知識伝達を重視した授業の設計と評価に対して主体的な学習を基本とする授業について設計と評価の特徴を比較し、その比較の視点毎にまとめて授業設計ならびに評価についての留意点を述べよ。」第2設題　「現在は情報社会さらには知識社会と呼ばれているが、その社会にあっては知識を扱う教育はきわめて重要である。基礎基本の学力と教育格差と経済格差との関連について論ぜよ。また格差問題を解決するうえで教育方法はどのようにあるべきか。」授業を設計するための基本的な考え方は、学習者の特性、学習と記憶の構造ならびに学習課題との関係、学習環境の役割等をどのようにとらえるかによって異なってくる。菅井（１９８９）は次のように指摘している。従来の行動主義の学習理論に対して、認知論に基づく学習理論では、学習者が能動的に環境を理解しようとして生ずるものである。それゆえ、学習者中心の学習では、教師は学習者のガイド役割を担い、教材のもつ内発的動機付けに支えられて、創造的、発見的学習が展開され、学習の結果より学習のプロセスの評価が強調されているのである。学習者にとって、より効果的な授業を実現するためには、行動主義に基づく教師中心の授業から、認知論に基づく学習者中心の学習へと変換することが必要である。小金井（１９７９）も、授業設計のシステム化として、学習者中心の学習とすることが基盤となり、①学習者の特性分析、目標の設定や教材の分析、教授方略の決定、教
環境学習情報子ども教師授業社会学校メディア分析
550 販売中 2009/07/01
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<strong>教育</strong><strong>方法</strong><strong>学</strong><strong>第</strong><strong>２</strong><strong>設題</strong>最新版（<strong>A</strong><strong>評価</strong>）

教育方法学第２設題最新版（A評価）
2010年提出の最新版です。A評価いただきました。
子ども経済小学校社会教師学校学習指導要領学習授業問題知識社会情報社会教育格差経済格差
550 販売中 2010/09/28
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聖徳大学_<strong>教育</strong><strong>方法</strong><strong>学</strong>_<strong>第</strong><strong>２</strong>課題<strong>第</strong><strong>２</strong><strong>設題</strong>（<strong>評価</strong><strong>A</strong>）

聖徳大学_教育方法学_第２課題第２設題（評価A）
【課題】あなたは、教育方法学の学習から、教職の専門性についてどのように理解できたか論述しなさい。【評価】A（課題に即して整理して論述しており、教職の専門性に関する理解が評価できるとのコメント）【テキスト・参考文献】教育方法学　佐藤学　岩波書店教育方法学（学習指導書）　聖徳大学通信教育部
聖徳大学通信教育レポート教育方法学教職の専門性
550 販売中 2012/08/09
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S0104　<strong>教育</strong><strong>方法</strong><strong>学</strong> リポート <strong>第</strong><strong>2</strong><strong>設題</strong>　<strong>A</strong><strong>評価</strong>

S0104　教育方法学リポート第2設題　A評価
佛大通信の教育方法学レポート第二設題です。A評価を頂きました。参考にしてください。教授からの講評：教育技術や実践知を抽出するプロセスの説明を加えるとさらによい。
教育方法学レポートリポート第２設題第2設題 A評価佛大佛教大学通信 2011年度
550 販売中 2011/11/18
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<strong>教育</strong><strong>方法</strong><strong>学</strong>【<strong>Ａ</strong><strong>評価</strong>】／聖徳大学通信<strong>教育</strong>部「<strong>教育</strong><strong>方法</strong><strong>学</strong>」<strong>第</strong><strong>２</strong>課題<strong>第</strong>１<strong>設題</strong>

教育方法学【Ａ評価】／聖徳大学通信教育部「教育方法学」第２課題第１設題
【Ａ評価】教育方法学／聖徳大学通信教育部「教育方法学」第２課題第１設題『「子どもの生活」に関する最新の調査データをもとに、未来の教育方法について論じなさい。』参考文献：・子どもと歩む教育方法学　土橋永一　聖徳大学通信教育部　平成29年5月1日・1)株式会社デジタルアーツ「未成年の携帯電話・スマートフォン利用実態調査～携帯電話・スマートフォン所有者によるアプリやネットの利活用実態を調査～」 2017年1月10日（火）～1月16日（月）実施　http://www.daj.jp/company/release/2017/0301_01/　2017年8月26日最終アクセス・2) 子どもたちのインターネット利用について考える研究会「未就学児の生活習慣とインターネット利用に関する保護者意識調査結果」2016年10月21日～2016年10月24日実施　https://www.child-safenet.jp/activity/2664/　2017年8月26日最終アクセス
環境インターネット子ども情報問題携帯電話通信現代影響調査
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S0104　<strong>教育</strong><strong>方法</strong><strong>学</strong>（<strong>第</strong>1<strong>設題</strong>・<strong>第</strong><strong>2</strong><strong>設題</strong>）セットリポート（ともに<strong>A</strong><strong>評価</strong>）2018【最新版】

S0104　教育方法学（第1設題・第2設題）セットリポート（ともにA評価）2018【最新版】
☆2018年秋に合格した最新レポートです☆ 【第一設題】A評価　OECDが行っている生徒の学習到達度調査（PISA)で求められている能力を高める授業と評価の方法について、教えることを中心とした場合と、学習することを中心とした場合の設計手続きの違いを踏まえ、それぞれの場合における学習指導設計および評価方法を提案しなさい。【第二設題】A評価　知識基盤社会において、教師が経験に基づきながら、自らの教育技術や判断力を高めるための効果的なICTの活用方法を考えなさい。とくに、教育の情報化や育成すべき人材像をふまえて、必要とされる教師力の視点から具体的に説明せよ。ホームページなども参考にしながら、テキストをまとめました。あくまで参考資料としてご利用ください。
S0104 教育方法学 2018 佛教大学リポートレポート合格第1設題第１設題第2設題第２設題 A評価 A判定Ａ評価Ａ判定
880 販売中 2022/05/30
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佛教大学　S0104　<strong>教育</strong><strong>方法</strong><strong>学</strong>　<strong>第</strong>1<strong>設題</strong>と<strong>第</strong><strong>2</strong><strong>設題</strong> 【最新版】 <strong>評価</strong><strong>A</strong>レポート

佛教大学　S0104　教育方法学　第1設題と第2設題【最新版】評価Aレポート
佛教大学　S0104　教育方法学　第1設題（評価A）と第2設題（評価A）のレポートセットです。参考にしてください。
環境学習情報インターネット子ども社会教師学校発達評価レポートリポート佛大佛教教育方法学
990 販売中 2010/12/22
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佛教大学　S0104　<strong>教育</strong><strong>方法</strong><strong>学</strong>　<strong>第</strong><strong>2</strong><strong>設題</strong> 【最新版】 <strong>評価</strong><strong>A</strong>レポート

佛教大学　S0104　教育方法学　第2設題【最新版】評価Aレポート
佛教大学　S0104　教育方法学　第2設題の評価Aのレポートです。参考にしてください。
環境子ども情報経済インターネット社会学校教師地域問題佛大レポート佛教リポート教育方法学
660 販売中 2010/12/13
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S0104　<strong>教育</strong><strong>方法</strong><strong>学</strong>レポート　<strong>第</strong>１<strong>設題</strong>・<strong>第</strong><strong>２</strong><strong>設題</strong>セット　佛教大学2015年　<strong>A</strong><strong>評価</strong>

S0104　教育方法学レポート　第１設題・第２設題セット　佛教大学2015年　A評価
A評価合格済みです。指定テキストのみを使用し、９割以上がテキストの書き写しとなっています。最後のまとめに少し私見が入っているだけです。そのためレポート作成の参考にしやすいと思います。レポートの丸写しは履修停止等処罰の対象となりますのでご注意下さい。
S0104 佛教大学レポート教育方法学 2015
550 販売中 2015/11/18
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【2017年度最新】S0104 <strong>教育</strong><strong>方法</strong><strong>学</strong> レポート <strong>第</strong><strong>二</strong><strong>設題</strong> <strong>A</strong><strong>評価</strong> 佛教大学

【2017年度最新】S0104 教育方法学レポート第二設題 A評価佛教大学
S0104 教育方法学の第二設題のレポートです。 A評価を頂きました。教科書や参考文献を引用し、簡潔にまとめてあります。レポート課題作成の参考にして頂けると幸いです。 ※注意※ レポートの丸写しに対しては学則により厳しい処置がとられますので、あくまでも参考程度に留めて下さい。【設題】知識基盤社会において、教師が経験に基づきながら、自らの教育技術や判断力を高めるための効果的なICTの活用方法を考えなさい。とくに、教育の情報化や育成すべき人材像をふまえて、必要とされる教師力の視点から具体的に説明せよ。
佛教大学佛大 S0104 教育方法学教育方法学レポートリポート第二設題第二設題合格 A A評価 A判定最新 2016
550 販売中 2015/08/24
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『佛教大学レポート』　通信　S0104　<strong>教育</strong><strong>方法</strong><strong>学</strong>　<strong>第</strong><strong>二</strong><strong>設題</strong>　リポート　<strong>評価</strong><strong>A</strong>　2013　2014　2015 2016 対応　佛教最新

『佛教大学レポート』　通信　S0104　教育方法学　第二設題　リポート　評価A　2013　2014　2015 2016 対応　佛教最新
佛教大学通信教育過程、S0104 教育方法学第二設題のリポートです。2013年、2014年対応です。評価はAを頂きました。2015年度、2016年度に関しても対応の場合もあるので、1度確認してみて対応しているようであれば参考にしてみてください。主に教科書を参考に作成しました。ぜひ参考程度に見て頂ければと思います。作成して評価を頂いたレポートもアップしていきますので、ぜひ参考にどうぞ☆ http://www.happycampus.co.jp/docs/952142469859@hc11/
通信環境歴史日本情報小学校社会子ども学校教師発達 S0104 教育方法学リポート評価 2013 2014 佛教大学教育家庭科生活レポート試験設題最新 2015 2016
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