【東京福祉大学】　7392　保育内容総論

５領域とは、教育の保育内容を規定するものであり、子どもの主体性を培うために環境を通して学びを深め、乳幼児の「心情」、「意欲」、「態度」を育てる体験の入り口であり、中に入れば絡み合い、総合

②教師があらかじめ内容の重要性（価値）から判断して決めた総合的なテーマについての学習。 ... 教科のいずれかに特定せず学習すべきテーマを設定し，その下で比較的広い領域にわたった

レポート 教育学 総合 ゆとり 週休五日制 ニート フリーター

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保健・医療・福祉の地域ネットワーク

今日、医療の領域では、「地域医療」という事が強調されている。これは、地域を基盤とした医療及び保健を意味しており、医療・保健を地域で進めることの重要性が再認識されている。 ... 地域で生活している患者のための医療...

レポート 福祉学 地域福祉 福祉ネットワーク 地域医療 医療 老人保健法

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• 2005/07/27
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特別活動研究　第１設題（A評価）

その「生きる力」は、「知的面」「情意面」「身体面」の三要素からなるととらえることができ、それらは、問題解決能力、豊かな人間性、健康でたくましい体力の総合的・統一体であると考えられる。 ... 教職問題研究会編...

小学校 学校 子ども 教師 教職 社会 学習指導要領 健康 生きる力 児童

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体育概論1

『安全に関する学習指導上に占める「体育」の重要性について述べよ。』 学習指導要領第１章「総則」第１の３には、体育・健康に関して、以下のように記されている。 ... において適切な体育・健康に関する活動の実践を促し、生涯を通じて健康・安全で活力あ...

環境 学校 体育 社会 安全 健康 道徳 児童 地域 A判定 体育概論

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命あるものの意味について―副題；生きると言うこと

『命あるものの意味について――――副題；生きると言うこと』 Reno1 生命倫理学（総合科目）を受講して最初の半期が経過した。 ... 神の領域とまで言われていた“いのち（生命）”すなわち...

レポート 命 生死 倫理 医療 法律

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• 2005/11/17
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歴史における解釈とその表現

史実が確定され、その上総合されても、それだけでは史実の形骸につながるから、それ を生かし、再現しなければならない。再現はどうして行なうか。ひとは、そこに想像が作 用するという。 ... 「そもそも人文科学や社会科学の研究対象は、（中略）歴史の流れ...

レポート 哲学

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• 2005/07/07
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からだの危機と人間性の問題を問う

からだの危機と人間性の問題を問う からだの危機と人間性の問題を問う −教育領域からの緊急提言− 久保 健（宮城教育大学） 岩崎 洋子（日本女子大学） 目黒 悟（藤沢市教育文化セン

日本 子ども 少子化 文化 政治 問題 平和 人間

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• 2007/12/13
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からだの危機と人間性の問題を問う

からだの危機と人間性の問題を問う からだの危機と人間性の問題を問う −教育領域からの緊急提言− 久保 健（宮城教育大学） 岩崎 洋子（日本女子大学） 目黒 悟（藤沢市教育文化セン

日本 子ども 少子化 文化 政治 問題 平和 人間

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• 2007/12/14
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社会福祉　援助技術論

利用者の真のニーズを明らかにし、有効で公平な援助を行うためには、利用者の生活を 構成するあらゆる領域の視点から、しかも総合的に援助する必要がある。 ... 援助活動でいう技術とは、社会福祉サービスの利用者を操作・...

社会福祉援助技術 援助過程 東京福祉大 レポート

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• 2008/01/08
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教育課程論　分化と統合

2つ目の立場は、教科学習の「総合性」を重視し、「総合的な学習」は事実上教科学習の軽視につながると考える立場である。3.. ... 教科学習と総合

学習 子ども 教師 社会 総合 科学 問題 学習指導要領 総合的な学習 教育課程

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保育内容総論

この『幼稚園教育要領』に示された「領域」とは、幼児が遊びを通して、様々なことを具体的、総合的に経験していく時期であることを鑑み、幼児の遊びにおける総合性